教学反思视点的选择与途径

徐晓兰

教学反思又称为“反思性教学”，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，不断提升教学实践的合理性，改进教学行为，探索合适的方式，激活教学的创新意识，进而提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思”。没有反思的经验是浮浅的经验，只会形成浅薄、粗糙的认识和见解，而一部分教师仅仅停留或满足于经验表层的重复，囿于习以为常的教学惯性，这也是一些教师只能成为教书匠的原因之一。教学反思唤醒教师的主体意识，帮助教师把经验与理论、思想与行动联结起来，将学习、实践、研究融为一体，促进教师的教育教学思想、观念、行为和能力有实质性的发展。下面本人以美术学科的教育教学简谈一下教学反思的视点选择与途径：

一、教学反思视点的选择

1. 从难点疑点处挖掘教学反思论题。美术教学中的难点疑点无处不在，为教师的反思活动提供了取之不竭、用之不尽的“问题”源泉。教师只有学会质疑、存疑、设疑、问疑，才能不断地在疑问中产生反思动机，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识教学的取向与实施方式，同时也促进教师博览群书，积极地“充电”，理论联系实际，在反思中纠正、完善、解决教学难点疑点，逐步形成自己的教学思想和理念。教师在不断的教学反思中能够得到修炼提升。……