语文教学中文本解读存在的问题和思考

倪金涛

摘 要：特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时指出：“上好语文课，解读文本是第一步。”方智范教授指出，对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本，这是一道“铁门槛”。

关键词：语文教学； 文本解读

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-068-001

《语文课程标准》提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。其中至关重要的一维就是教师与文本之间的对话。文本是由一个个传承中国文化的汉字，一个个饱含深情的语词，一句句充满灵性的句子组成的，它承载着创作者的思想、观念、价值观和情感倾向等，需要我们去解读，去品味，才能踏上语文教学的求真之旅。不管语文教学理念如何更新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元的文本解读，始终是一线教师必须掌握的一项基本功。而在我们现实的语文课堂中，文本解读存在哪些问题，应如何去解决呢？

一是浅尝辄止。朱自清的名篇《匆匆》，语言朴实，但意蕴深刻。如果把这节课的教学落脚在“珍惜时间”上——这当然没错。但在我们反复吟咏，查找相关资料后，却分明感受到在文本的字里行间跳动着“珍惜生命”的字眼，隐藏着对“人生易逝”的无限感慨。但我们如果仅仅停留在“珍惜时间”上，就显得过于肤浅了。将解读停留在文本的字面上，浮光掠影，浅尝辄止。这是当下文本解读最常见的现象。当学生与文本对话过程中出现“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”？……