朗读：永不过时的语文教学方式

朗读是语文教学的重要方式，义务教育《语文课程标准》2011年版多次出现“朗读”一词，在“课程目标与内容”的“学段目标与内容”中提出各个学段的朗读要求：第一学段（1～2年级）：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第二学段（3～4年级）：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第三学段（5～6年级）：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在第三部分“实施建议”的“教学建议”中再次指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”朗读到底是怎么回事，它有哪些教学价值？

一、有利于拓展表达

文字所包含的意义，一种情况是可以明白说出来的，另一种情况是领会到了，但无法说出，是只可意会无法言传的。朗读介于“能说”与“不能说”之间，当无法说出文字的意思时，我们可以让学生朗读一下，同样可以达到把自己的理解“说”出来的目的。因为朗读不只是文字与声音之间的简单“转换”， 也不仅仅是一个发声的技术活，而是融理解和表达于一体的过程，声音之中已经承载着朗读者对文字的理解。同样一句话，可以这样读，也可以那样读，不同的读法（语气、停顿、轻重等）可以读出不同的意思。对于以形象思维为主、理性思维还未充分发展起来的小学生（特别是低年级的小学生）来说，朗读的方式更符合他们的表达习惯，他们乐意采用这种表达方式，也善于运用这种表达方式。……