小学数学课堂教学设计略论

陈娴

【摘要】课堂教学是在有限的时间内，由教师和学生的互动而产生的心灵的共鸣和思维的共振，是一个引导者带领多个个体探索的动态过程，要高效的完成這一动态过程，需要教师提前做好设计。本文就课堂教学的动态过程出发，探究小学数学课堂的教学设计。

【关键词】小学数学 课堂教学 设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0143-01

课堂教学活动是充满个性化的动态过程，教师要面对一个个不同个性的学生，要在有限的课堂教学时间内，完成学生对数学的探究，需要教师在课前做足功课，做好课前的设计。课堂设计是教师对课程的创新与开发，是教师对课程的再次加工，是对教学过程的预先规划，既要符合新课程理念的标准，又要符合学生的探究需求。教师作为教学活动的引导者，要熟练的驾驭课堂，就必须要对教学内容进行合理的加工，对教学活动作出预判断，并在教学中应教学主体的需求而动，应互动的情境而灵活变动，才能得心应手，高效的完成教学任务。

一、课堂教学前的预设

所谓课堂教学前的预设，其实质就是在课堂教学前的“预案”，要在课前预设本次课堂教学的内容、目标、教与学的互动过程以及学生在过程中有可能回答的问题。“凡事预则立，不预则废”，课前预设是高效完成课堂教学的前提，是学生在课堂教学生有效生成的基础。成功的课前预设，不仅要解读课程标准，研究教材，更要研究学生，依据学生的实际情况对课堂教学的展开做出规划和设计。……