抓住学生内需，激发学习兴趣

李伟

【摘要】 在小学数学教学中，要把握数学的本质，抓住学生的内在需要，激发学生参与学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的.

【关键词】 数学教学；学习兴趣；教学质量

《数学课程标准（2011版）》在课程总目标中指出，要使学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心. 美国现代心理学家布鲁纳也提到：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因. 良好的兴趣是学习活动的自觉动力. ” 下面谈谈本人在教学中的几点具体做法.

一、创设情境，激发兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来.”在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感受到数学有挑战性，感觉到学数学有用、有趣. 例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸？怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主动性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入到数学课堂的思维活动之中. 创设情境可使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性. 再如，教学“平年和闰年”时，我这样导入：“同学们喜欢过生日吗？……