高中《音乐与戏剧表演》模块课程体系与创新实践研究

2014-05-10 16:41李彬
新课程·中旬 2014年2期
关键词:创新实践音乐

李彬

摘 要:随着素质教育的不断推进,参与实验的学校和地区都率先开设了以面向全体学生,以审美为核心的音乐鉴赏模块课程。但可供学生不同需求选择的其他五个模块却很难操作,而模块教学恰恰体现了主体选择性,是培养学生表现美、创造美实践性很强的重要载体。因此,仅仅开设《音乐鉴赏》是不符合教育改革要求的。

关键词:音乐;戏剧表演模块;创新实践

一、音乐与戏剧表演模块的课程结构体系

(一)音乐与戏剧表演模块的课程开设

音乐与戏剧表演课程是高中音乐课程体系的一部分,是高中阶段实施美育的重要途径,也是面向全体学生的选修课程,为学生有效地选择课程提供了保障。示范性普通高中所开设的选修模块应不低于3个,其他普通高中开设的选修模块应不低于2个,要积极创造条件逐年提高选修课程的开设。

(二)音乐与戏剧表演模块的三维目标

音乐与戏剧表演模块的三维目标是知识与技能(音乐基本素养、戏剧表演基本知识、戏剧表演实践与戏剧创编)、过程与方法(自主学习、合作学习、探究学习)、情感态度与价值观(丰富戏剧体验,拓展艺术视野,培养对戏剧表演艺术的热爱)的高度统一。

知识与技能:

音乐与戏剧表演模块的教学是高中音乐教学的创新实践,对于教师和学生都具有极大的挑战性。戏剧模块的知识专业性强,艺术表现形式丰富多样。以湖南文艺出版社出版的《音乐与戏剧表演》教材为例。教材共分为三个单元,其中包含戏曲、歌剧、音乐剧、话剧、影视、朗诵、小品、课本剧等内容。经典作品25段之多,其中包括中外经典戏剧作品,富有时代气息的电视剧《大宅门》音乐,经典诗歌《我爱这土地》等等。这些作品具有代表性,突出了音乐在戏剧中的重要地位和作用。

过程与方法:

音乐教学不能脱离音乐,使得音乐课成为花哨的花架子。戏剧模块的教学过程也应该围绕音乐的重要地位和作用进行教学,重视戏剧模块的教学特点,以体验、比较、探究、合作的形式,围绕教学设计逐步完成教学任务。例如,在第二单元《戏剧音乐的欣赏》中,则是以音乐为路径去感受不同戏剧艺术种类的特色和风格的。教师在教学过程中,要让学生了解音乐与戏剧的内在联系,认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。

情感、态度与价值观:

戏剧模块学习的过程就是情感体验的过程,是欣赏主体的情感和戏剧中表现出来的情感相互融合、产生共鸣的过程。

例如,在欣赏戏曲《牡丹亭游园》时,会感受到昆曲的抒情、细腻的特点以及舞蹈和动作的巧妙和谐,热爱深厚的“非物质文化遗产”——中国昆曲艺术;在欣赏《歌剧魅影》时,感受到后现代音乐剧的魅力,在传奇故事中领略西方音乐和声乐的独特风格;在小品学习中,通过表演细节和动作的训练,增强学生的自信心;在影视艺术的学习中,丰富学生的审美情感体验,形成自己对艺术作品的独特鉴赏力和价值观。

因此,在戏剧模块教学过程中,不能够离开情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的学习。

(三)音乐与戏剧表演模块的评价机制

在戏剧模块的教学中,要遵循一定的评价原则。首先,从学生的角度出发,要有利于学生的自信心、表现力与创造力的发展。从教师的角度出发,要不断反思教学经验,不断创新改革。其次,符合学生的实际情况,衡量学生整体的学习水平,用发展的角度去评价。采用以形成性评价为主,自评、互评及他评相结合的方式给予学生充分客观的评价,让学生学会自我认知,学会尊重、欣赏他人。

二、音乐与戏剧表演模块的多元教学模式

(一)课型

在戏剧模块教学过程中,有的课以鉴赏为主,例如鉴赏京剧名段《霸王别姬》;有的课以表演实践为主,例如,小品表演练习;有的课以创新实践为主,例如,课本剧的编创与配乐等等。不同的课型在教材、教法上应有区别。在同一课内容的设置上,根据不同的教学任务和组织形式也可以有不同的类型。例如,在设计《电影与电视剧音乐》这一内容时,可以是“知识学习”为内容的课型,也可以是“影视配乐”为内容进行“技能学习”为中心的课型。教师也可以根据组织形式进行课型设计,例如,可以以教师讲授为主进行影视剧音乐的知识学习,或者以讨论探究的形式进行学习等等。

(二)模式

在音乐课堂教学中,我校研究并实施了“激趣—体验—品鉴—表现”教学模式,这个教学模式的提出是以新的音乐课程标准为指导,其核心为“审美”,旨在通过音乐教学使师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美。

在高中音乐模块课的教学中,除音乐鉴赏模块外,其余四个模块可打破原有行政班结构,采用跑班教学的方式,即以四个班为一组,由学生根据自己的兴趣爱好和需求自主选择模块进行学习。这种模式一方面使中学生具备应有的音乐文化素养,另一方面,也为具有音乐特长的学生提供了个性发展的空间,满足了不同层面学生的发展需要。这也正是基础教育改革对高中阶段各学科的一个基本要求。

综上所述,戏剧表演模块教学中对学生心灵的滋润是潜移默化的,新课程背景下模块课程的开设与实施对教师也提出了更高的要求,它要求教师具有深刻的忧患意识和高度的社会责任感,具有传承民族文化的知识底蕴,推动现代精神文明和物质文明建设的“文化工程”。音乐教师只要持之以恒,将新课程教学宏观理念有机地渗透和融合到课堂教学的微观方法中,音乐模块教学将会绽放出更加耀眼、夺目的光芒。

参考文献:

[1]余亚文.高中音乐新课程教学论.高等教育出版社,2005-02.

[2]程功恩.艺术欣赏.人民教育出版社,2009-08.

[3]程芸.世味的诗剧.湖南人民出版社,2002-08.

(作者单位 江苏省邗江中学)

编辑 乔建梅endprint

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