对初中语文古诗词教学方法的创新

王峰

摘 要：古诗词是古代文人墨客遗留下来的最为精炼而且最富含情感的语句，古诗词的教学是语文教学中极为重要的部分。因此，教师应采用更为新颖和现代化的教学方法进行教学，在激发学生学习兴趣的同时，让学生学会品味诗词的美。

关键词：初中语文；古诗词；教学创新

古诗词是古代文人墨客遗留下来的最为精炼而有最富含情感的语句。对于古诗词的鉴赏教学，不仅需要知道已学诗歌的鉴赏形式，更应该学会品味诗词，从词句中揣摩诗人的情感，感受诗词所营造的意境。在新世纪，教师对于古诗词鉴赏的教学应该帮助学生摆脱死记硬背，采用更为新颖和现代化的教学方法进行教学，通过新的教学方式让学生学会品味和欣赏诗词的韵律美、情感美和意境美。

一、帮助学生体会韵律美的新方式

诗词和文赋的最大差别在于韵律。古时候，诗词犹如我们现代的歌词一样，可以通过吟唱等形式表达。因此，要学习诗词，需要先体会诗词的韵律，而吟诵正是能够带领学生感悟诗词韵律的一个很好的方式。

1.利用多媒体播放诗词的朗读音频，让学生感受诗词的节奏变化和情感的起伏

例如，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》的最后两句：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”通过朗读，可以感受到这两句的停顿，突出了“兴”“亡”二字，可以体会到作者对于百姓的关怀以及同情之心，无论国家的兴亡，受苦的仍是百姓。在朗读时，需要体会到作者对于前面景物的描写，以及最后所爆发的情感。又如，文天祥的《过零丁洋》中：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”如果带有感情地朗读这首诗歌，可以感受到作者当时的无奈、悲壮之情。

2.结合现代音乐教学

有一部分诗词已经被改编为现代的流行歌曲，例如，苏轼的《水调歌头》，可以通过歌曲的韵律感受诗词本身的意境和韵律之美。

二、帮助学生体会意境美的新方式

对于诗词意境的感悟，则需要学生的联想和想象，这是教师的讲解所无法替代的。教师可以充分利用学生的听觉和视觉带领学生感悟意境。

1.通过视觉充分调动学生的联想力，进入诗词的意境

调动学生的联想力，除了可以通过朗诵外，还可以通过图片展示，从视觉激起学生的联想。例如，在教学李贺的《雁门太守行》中，可以通过暴雨前边城的图画，让学生感受“黑云压城城欲摧”的压迫感。通过图片可以帮助学生从视觉产生更多的联想，可以感受“曲径通幽处，禅房花木深”的幽静，亦可感受“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的春日活力，帮助学生发挥联想，体会诗人所要表达的意境。

2.通过小组合作，共同寻找诗词的意象，通过意象感受诗词的意境

意象是指寄托诗人感情的具体物象。学生可以通过合作探索，找出诗词的意象，品味由意象所营造的情景。例如，“枯藤老树昏鸦”这几个意象组成了怎样的图画，可以让学生尝试想象，并用文字描述出来。并且，可以提倡学生通过小组合作总结出诗歌常用的意象，以及其在不同的诗词中所代表的不同情感。

三、帮助学生体会情感美的新方式

许多学生对于诗词情感的揣摩往往觉得是“只能意会，不可言传的”。然而，对于情感的揣摩，应先了解相应的背景文化知识。

1.通过历史小故事的形式了解作者不同阶段的人生

众所周知，杜甫被誉为“诗史”，其诗歌风格“沉郁顿挫”，然而为什么杜甫的诗歌是这样呢？而为何同为唐玄宗时期的李白诗歌风格却又截然相反呢？教师可以先向学生提出问题，然后让学生查询相关的资料，通过小组合作讨论等方式，筛选出可以代表诗人的不同人生阶段的小故事，或者通过比较同时期不同人生际遇的诗人的故事，讲述他们诗歌风格的侧重之处。例如，对比杜甫在安史之乱前后的人生故事，谈谈杜甫为何会从“会当凌绝顶，一览众山小”的广阔胸怀转变为“白头搔更短，浑欲不胜簪”的人生困苦与无奈呢？

这样，除了教师的讲授外，给予学生引导，让学生通过自己的探索发现，感受著名诗人的故事，以及那个时代所呈现的繁华和战乱动荡所带给文人墨客和政治家们的感受，从而感受他们在诗词背后的人生，激发学生对诗词的兴趣。

2.通过音乐体会情感

例如，在教学诗经中的《蒹葭》时，可以适当播放歌曲“在水一方”，让学生在唯美的歌声中，感受那在水一方的佳人的朦胧美。倾听歌者凄美的声音，许多人会认为诗中的“伊人”代表着对爱情的追求和向往。那么，教师此时可以鼓励学生主动从不同的角度思考“伊人”所具有的象征意义。

诗歌的美，需要教师引导学生去发现和体会。除了教师在讲台上的讲述外，更需要通过多种现代化的手段，激发学生对诗词的兴趣，让学生主动探索和发现诗词的美，领悟诗词的情感。

参考文献：

龚高旗.古诗词教学之我见[J].文学教育：中，2013（3）.

（作者单位 江苏省南京市建邺区南湖二中）