浅谈肢体语言在体育教学中的作用

苟显芬

摘 要：前苏联著名的教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就有可能相差二十倍。”语言是人类用来表达感情、交流思想的工具，而肢体语言是一种社会文化现象，是指人的动作、表情、姿势、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段，是通过人们的体态动作来表达的无声语言。在体育教学中，教师除用口头语言表达外，还大量地运用肢体语言予以配合，以强化和加深表达作用。因此，体育教师的肢体语言不仅能使学生产生良好的心理定式，还能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，对陶冶学生的情操也有着不可忽视的作用。

关键词：肢体语言；体育教学；作用

一、充分发挥肢体语言在体育教学中的积极作用

1.肢体语言作为信息传递，能引导学生的良好心境

体育教学是师生互动的双边过程和信息传递与反馈过程的集合，通过肢体语言的信息传输方式，从而达到教师针对学生教学的目的。心境作为一种情绪状态会对学生的学习产生不同的影响，尤其是体育教学中，低落的心境易造成注意力分散并促使机体损伤，直接影响教学效果，反之良好的心境，会促使注意力和兴趣的提高，技术与动作的良好掌握。相对于低落的心境技术与动作水平的提高也会更快。一个人所处的客观环境是造成心境最为直接的因素。譬如说，教师在体育教学中的方式、方法、手段等客观因素会影响学生的情绪，教师的动作会对学生造成一定的影响。肢体语言这种传递信息的手段在体育教学中不仅可以更为生动地传达教学信息，还会有益于渲染语言表达的情感，即要求体育教学过程中肢体语言能够达到“动之以情，晓之以理”的效果。在较为活跃的课堂上会发生各种情况，这就要求教师能够以冷静的心态控制情绪，及时处理发生的状况，减少老师的负面情绪对学生心境的影响。实践教学中，体育教师应以积极乐观的心态感染情绪状态低落的学生，从而使其更能融入集体，感受到集体的关心与温暖，体会与老师心与心的交流的乐趣，以良好的心境学习，达到最佳的精神状态。

2.肢体语言能在愉快的学习气氛中提高学生参与体育活动的积极性

在体育教学中，教师丰富的表情和手势等肢体语言能活跃学习气氛。学生在平等、民主的教育气氛中，才能迸发出想象与创造的火花，而营造良好的学习氛围，不仅靠教师的语言，更多是要借助教师的肢体语言。教师在体育课堂上的表演、手势、示范动作等肢体语言，直接影响学生参与体育活动的积极性。学习氛围的优劣，直接影响着学生学习效果的好与坏。在体育教学中，体育教师亲切而温雅的微笑，诚挚而聪慧的目光，一个豪迈敏捷的跳高技术、刚劲猛烈的投掷技术、风驰电掣的跳远技术、转眼即逝的空中转体，都会使学生悠然神往，这种通过肢体表演直接影响学生体育活动积极性，提高教学效率。

二、肢体语言能增进师生之间的情感，提高教学质量

肢体语言教学手段赋予更多的感情内涵，更便于师生之间的沟通。体育教学的特点之一就是能与学生零距离接触，他们每做一个动作，很想马上得到老师的帮助、指正并认可。在课堂学生比较多，教师不可能一一表扬指正，这时教师用肢体语言（点头、手势、击打等）迅速作出判断，以满足学生的心理要求，学生的心理会充满无限满足和自信。师生始终是直接交往，这种交往不但通过有声语言，而且还大量地通过肢体语言。由于其感染力强、明确度高易接受，因而容易成为师生沟通的重要形式，同时也是教师对教学过程进行调整的重要手段。教师上课时的态度、认真、耐心、亲切大度、每一个眼神、每一个表情都会对学生有心意相通的作用。教师在教学过程中应有意识地注意学生的情绪表达，从而有效地改进提升教学质量。学生的学习动力、兴趣、信心常常与教师的神态和情感交流息息相关。如，教学过程中，学生积极乐观的情绪和良好的心境、集中的注意力和较高的积极性都表明教学组织措施的合理，制定的运动量的适度。反之，悲观的情绪表露，焦躁不安的情绪意识，松散的状态及运动后两眼无神，脸色苍白，汗流浃背等都表明教学方式及内容的不合理、不得当，这表明教师需要对教学措施进行及时的修改。当学生在高难度动作的练习中存在不足时，教师应表达自己对学生的信任和期待，才能使学生得到更好的鼓励和感染。因而教学中教师应注重与学生眼神的交流，并有目的地察言观色，以一种健康的、热情的高尚情感去感染学生与学生沟通，那么教学就生动活泼，学生的学习兴趣和积极性大大提高，教学质量也随之提高。

三、肢体语言有利于学生身心健康水平的提高

眼睛是心灵的窗户，目光是心灵外在的表现形式。目光是一种非语言的符号传递，既能表现个人的心理状态，又能把内心状态化为非语言符号传给他人或者把来自他人的符号通过理解之后接收过来。在体育教学中，体育教师要善于打开心灵的窗户，把自己内在思想通过目光传递给学生，同时通过目光了解学生的心理活动，达到师生之间情感的沟通和交往，从而直接掌握和调节他们的心理活动。在体育教学中，运用肢体语言对学生进行鼓励与表扬、批评与警示，都会直接影响学生的心理状态。教师通过表情、眼神、手势等肢体语言，对学生传递赞赏、鼓励的信息，能够让学生备受鼓舞，学习兴趣更浓，会更加努力，对学生的心理产生极大的促进作用。在体育教学中，运用肢体语言对学生批评性的警示，会起到保护学生自尊心、暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生心理健康成长。课上有些学生没有专心学习或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班学生面批评，很多学生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正，这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成，相反，如果一旦发现学生有轻微的违纪行为，教师的肢体语言就毫不掩饰地流露出对某个学生的轻视、反感甚至厌恶，就会使学生心理受到伤害。所以，作为一名体育教师，在体育教学中应巧妙地运用肢体语言。对成绩好的学生给予肯定，对学习态度好的学生进行鼓励，对出现错误的学生更应该合理适度地运用肢体语言进行批评和警示。准确把握学生的心理，最大限度地提高教学质量。

肢体语言在体育教学中比有声语言更为重要，是对语言手段的必要深化和补充。用科学、发展的眼光看体育教学，研究肢体语言在体育教学中的积极作用，对于教师的教和学生的学，师生之间的信息交流，情感沟通等都有着非常重要的作用。因此，体育教师要根据教学的实际情况配合其教法，合理运用肢体语言，以达到加快教学进度，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘英梅，刘晓文.非语言沟通在体育教学中的运用[J].中国学校体育，2008（10）：54-55.

[2]李小庆.体育教学中身体语言行为的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2006（3）：116-117.

（作者单位 重庆市城口县巴山初级中学）