提升独立学院应用型人才培养质量关键点探析

韦剑锋+韦冬萍+韦兰用

基金项目：

2013年度广西高等教育教学改革工程项目“基于‘自控和‘反馈机制的独立学院人才培养质量评价体系的构建与实践”[项目编号：2013JGA441]；2012年度广西高等教育教学改革工程项目“提升独立学院教师教学能力的研究与实践”[项目编号：2012JGZ153]。

作者简介：韦剑锋（1978—），男，壮族，广西鹿寨人，硕士，副研究员，主要从事独立学院管理与研究工作。

通讯作者：韦冬萍（1982—），广西柳城人，硕士，广西科技大学鹿山学院教师，研究方向：独立学院教务教学管理。

摘要：提高人才培养质量是独立学院发展的核心，是一项长期性、系统性、基础性工作，既要从长远考虑，又要从基础着手，特别要从当前的突出问题抓起。本文分析了独立学院应用型人才培养存在的问题和人才培养质量的涵义，建议从专业设置、课程设置、实践教学模式及实践教学条件等方面的适配性，以及从建立人才培养质量的校内监控机制、社会评价机制及年度报告制度等方面提升应用型人才培养质量的策略，为独立学院提高人才培养质量提供参考。

关键词：独立学院；应用型人才；人才培养质量；关键点

独立学院是我国普通本科教育的重要组成部分，属于民办高等教育的范畴。与公办高等院校一样，独立学院兼具了培养人才、科学研究、社会服务、文化传承及创新四大职能。但不可否认的是，独立学院是靠培养人才起步的，也是靠人才培养使自身得以不断发展、功能得以不断拓展的，人才培养始终是独立学院发展的基础，育人始终是独立学院的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和胡锦涛同志清华百年校庆重要讲话也都明确提出，提高人才培养质量是高等教育改革和发展最核心、最紧迫的任务，是高等教育战线的中心工作之一。因此，面对新形势下国家教育改革发展对高校提出的明确要求，如何进一步提高人才培养质量，是当前和未来一段时期独立学院亟待解决的重大命题。

一、客观认识独立学院人才培养存在的突出问题

独立学院是以“依托母体，错位发展”为原则发展起来的。在市场竞争压力下，经过多年的探索与实践，大多数独立学院正在逐渐走上一条与区域经济社会发展人才需求相衔接的、追求办学特色的人才培养之路。当前，培养本科层次应用型人才已成为多数独立学院的共识[1]。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”和“建立现代职业教育体系”的要求，尤其是国内“应用技术大学（学院）联盟”的出现，一部分独立学院将转型发展融入现代职业教育体系，培养本科层次职业技术人才。可见，培养适应区域生产、建设、管理、服务或技术领域一线急需的实践能力突出、富有创新意识的本科层次应用型人才是当前及今后相当长一段时期独立学院人才培养的主要目标。

但是，多数独立学院是由母体学校的“国有民办二级学院”发展而来，曾一度依赖母体学校的学科专业、师资力量及教学资源，因此其专业设置、课程设置及人才培养模式等与母体学校的差异不大，应用型人才培养特点凸现不足，导致人才培养质量不容乐观，办学特色与市场竞争力不够突出[2]。

二、准确把握独立学院人才培养质量的基本含义

质量是一个综合的概念。美国著名的质量管理专家朱兰（J.M.Juran）博士从顾客的角度出发，提出了产品质量就是产品的适用性，即产品在使用时能成功地满足用户需要的程度。美国质量管理专家克劳斯比从生产者的角度出发，曾把质量概括为“产品符合规定要求的程度”。可见，质量包含“适用性”和“符合性”两个方面的含义。由此推定，独立学院人才培养质量可理解为“人才培养结果”与“社会需求”的符合度、“人才培养结果”与“人才培养目标”的符合度。因此，独立学院人才培养质量包含培养过程的质量和培养结果的质量两个方面，其中过程质量是前提，结果质量是核心，最终体现为专业对产业、专业对企业、专业对岗位及学生能力素质对社会用人需求的适配性。

三、着力增强应用型人才培养过程关键点的适配性

1增强专业设置的适配性

增强专业设置与社会用人需求的适配性，避免与其他院校的“同质化竞争”，是独立学院提升人才培养质量的基础。独立学院主要为区域社会经济发展服务，具有明显的地域性，专业设置应当符合本地区的经济结构、产业结构和就业结构的需求。如地处广西柳州汽车城核心区的某独立学院，就提出了以工学为主，着力发展车辆、机械、电子、经管等特色专业群的发展目标，增强人才培养与当地建设超大型工业城市对人才需求的适配性。独立学院专业设置也具有开放性特点，可选择与实力强大的知名行业、企事业单位合作，共办特色、急需的专业，提高专业设置与用人单位对人才需求的适配性。另外，随着国内“现代职业教育体系”的提出，独立学院也可与当地职业教育相融合设置专业，打通中职教育和高职教育的上升通道，增强专业设置与社会对本科层次职业技术人才需求的适配性。

2增强课程设置的适配性

课程是高校教育质量的集中表现，是高校实现人才培养目标的重要载体，因此，独立学院课程设置应突出“应用性”和“重实践”的特点，增强课程设置与应用型人才培养目标的适配性。独立学院课程设置一般包括“基础课程”“专业课程”“选修课程”“实践教学课程”等模块，在学分制的应用型人才培养中，可适当减少“基础课程”模块的学分比重，明显增加“实践教学课程”模块的学分比重，其中工科类专业“实践教学课程”模块的学分可占总学分的35%～40%。在此基础上，还可结合学生个性突出的特点，设置“专长拓展课程”模块，用一定比重的学分对学生个性化的应用能力、创新意识和创新能力进行培养，突出学生在某个专项上的应用能力。

3增强实践教学模式的适配性

实践教学是独立学院教学中的重点和难点，构建独立学院实践教学模式不仅要符合本科教育的培养目标，更应具备独立学院应用型人才培养的特色[3]。当前，独立学院可在参考国外应用型人才培养模式的基础上对原有人才培养模式进行改革，逐渐摸索符合国内应用型人才培养目标的实践教学模式。endprint

4增强实践教学条件的适配性

（1）增强硬件条件的适配性。校内实验室的建设是独立学院开展实践教学的物质基础与载体，是实现应用型人才培养目标的根本保证。当前，独立学院可根据学校中长期发展规划，紧密结合学科专业尤其是重点、特色或优质学科专业，建设增列专款，加快实验室建设，为实践教学提供必备的硬件条件；同时整合实验教学资源，按专业类群构建公共基础实验、专业类群实验室、公共科研服务实验室及科研创新实验室，提供开放性创新实践平台，为实践教学和学生创新活动提供更多条件。

校外实习基地是联系学校和社会的桥梁，是学生走入职场前与社会人才需求无缝对接的平台，也是培养学生动手能力和创新意识的关键所在。独立学院可借助股东资源和地方政府帮扶优势，开展校政、校企、校校深度合作，建立较为稳定的校外实习实训基地，尤其是建设一批示范性的实习基地，为实习实训和抢先占领就业市场提供更多的场所和机会。

（2）增强师资条件的适配性。独立学院的师资一般由自主招聘的教师、母体学校教师及社会企事业单位高职称技术人员构成。其中自主招聘的教师是支撑独立学院应用型人才培养的核心力量。但是，独立学院自主招聘的教师绝大多数是直接从高校走向高校，缺乏专业实践教学方面的技能和经验，难以胜任应用型人才培养的需求。因此，独立学院快速提升自主招聘教师的“应用技能”显得尤为重要。一方面，独立学院可制定相关政策组织教师参加社会实践锻炼，要求和资助教师定期或不定期到专业对口的社会用人单位进行生产、管理或经营等方面的实践锻炼，提高专业技能和了解用人单位对应用型人才培养质量的要求；另一方面，独立学院可制定引进技术型教师优惠政策，从企业引进一批有实践经验的技术骨干来壮大教师队伍。另外，也可聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，以补充实践教学师资力量。

四、努力构建人才培养质量监控长效机制

1建立人才培养质量校内监控机制

向教育教学过程要质量是提高人才培养质量的关键举措之一。独立学院通过设立专门的质量监控部门（如教务部、教学质量检验科、教学督导组等）和完善相应的监控制度（如专业评估制度、教学检查制度、教学督导制度、学生评教制度、教学考核制度等）对专业设置、人才培养方案、人才培养模式、课堂教学质量、学生考试质量、学生综合测评结果等进行动态监控，对入校生源质量和学生在校期间接受的教育和学习成效进行阶段性的监控，并实时修正教学过程与人才培养目标之间的偏差，使教学质量达到预期目的。

2构建人才培养质量社会评价机制

构建人才培养质量社会评价机制是强化独立学院教育教学质量监控工作的重要措施，有利于增强应用型人才培养与社会用人需求的适配性。独立学院通过设立专门的社会评价信息处置部门（如招生就业部等）和完善相应的处置制度，阶段性收集用人单位评价和非用人单位评价的信息（如学生求职服务的有效性、求职难度、基本能力总体满足度、创新能力、校友推荐度及校友满意度等），然后及时处理和反馈到专业设置优化、培养方案修订、实践教学模式改革及教育教学过程调控等人才培养关键环节，不断提高“人才培养结果”与“社会需求”的符合度。

3坚持人才培养质量年度报告制度

人才培养质量年度报告是学校办学者、管理者与教学者梳理过去，厘清现状，展望未来的一种努力与尝试，其内容一般包含人才培养目标定位、人才培养条件、人才培养过程、人才培养保障体系、人才培养质量结果、人才培养质量诊断分析及提高人才培养质量关键措施等方面，其实质是对人才培养过程质量和结果质量的反映，是人才培养质量校内监控和社会评价的综合结果，对提高教育教学质量有着重要的指导作用。当前，独立学院可借鉴国内高等职业教育人才培养质量年度报告的编制与发布经验，科学、全面、客观地编制人才培养质量年度报告，并向社会公布和接受社会监督，动态性地持续提高应用型人才培养质量。

参考文献：

张志欣.关于独立学院应用型人才培养质量保障体系的探索 .教书育人，2009（33）.

荆光辉，侯坤，卜清.我国独立学院专业设置同质化趋势及规避策略研究 .教师，2013（14）.

马晓芸，程云行.独立学院“职场化”实践教学模式的文献综述 .中国电力教育，2011（2）.endprint