论微课在“网络新闻编辑”教学中的探索和运用

陈蔚峻

（镇江高等专科学校艺术设计系，江苏镇江 212003）

论微课在“网络新闻编辑”教学中的探索和运用

陈蔚峻

（镇江高等专科学校艺术设计系，江苏镇江 212003）

分析微课的概念和发展，从教学策略、教学设计、教学效果、教学延展等方面探讨了微课在“网络新闻编辑”教学中的应用。

微课；网络新闻编辑；教学策略；教学设计

21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代。“微时代”的到来给高等教育带来了巨大的影响，各种类型的“微”教学实践在国内如火如荼地展开。微课是继博客、微博、微信等软件运用后风靡教育领域的新事物。本文对微课在“网络新闻编辑”课程中的教学应用作一初步探讨。

1 微课的概念和发展

微课是微课程（microlecture）的简称，是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的［1］。微课是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源［2］。微课是有别于传统单一资源类型的教学资源，同时又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在我国经历了3个发展阶段：微课的“微资源构成”认识与实践阶段、微课的“微教学活动”认识与实践阶段、微课的“微网络课程”认识阶段［3］。微课的出现顺应了数字时代发展的潮流，符合教育发展的规律，在高等教育中虽然属于新兴教育教学形式，但发展势头强劲。

2 微课与“网络新闻编辑”教学结合可行度论证

“网络新闻编辑”课程是网络编辑高端人才培养的核心课程之一，内容涵盖了网络新闻编辑实际工作的原理和操作方法，涉及文字、图片、音频、视频、动画等多种形式新闻信息的编辑，课程本身与微课有很高的切合度。该课程培养学生新闻专题组织、论坛管理、受众调查、博客运用、新闻传播效果评估等网络新闻编辑的工作技能，涉及内容多而杂，极其适合用微课教学。

2.1 微课表现形式多样

微课集多种媒体样式，表现形式多样，形式短小精悍而且针对性强，有利于网络编辑技能的分解，非常适合将各个分散的知识点做成微课在课堂上播放进行教学讲解，有利于学生的理解和掌握。

2.2 微课契合该课程的“网络”特点

与其他课程相比，“网络新闻编辑”课程具有实践性强、极富创造性、契合时代发展等特点［4］。微课与网络完美地结合契合了网络编辑教学的实质，在课堂上学习的同时能上传到网络共享，并与学生通过QQ群、微信群互动讨论，这个过程本身也是网络实践，是”网络新闻编辑”教学内容的一部分。

3 教学策略

微课既是学习者知识构建的理论支撑，也是以学习内容为中心构建的学习共同体［5］。微课的特点是碎片化的展示，这使得网络编辑学教师既要呈现完整的知识技能点之间的的联系，又要以微课的形式把各知识技能点讲解清晰。有些概念性和理论性较强的章节内容如网络新闻编辑学的编辑理论、学科的构建以及网络新闻编辑工作的特性和工作职能等教学内容可以直接通过教学PPT讲述，作为高职院校的专科生对此有一总领性的了解即可，而涉及一些具体操作和实践性较强的教学内容就可以进行微课教学，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能通过各种媒体反复观看掌握要点。在具体的教学过程中，还应考虑知识的连贯性和操作点碎片化之间的关系，开展系列微课的制作，不仅让知识点前后连贯，同时有助于学生完整掌握技能。教师在设计微课时既要考虑知识的全面性又要考虑技能点的难易程度，通常是先用PPT介绍基本知识点，再由校企合作单位的兼职教师讲解并操作演示实际编辑过程。这样学生在学习中，既能了解基本理论，又能看到实际的操作过程，并能和教师交互、和同学交互，通过多媒体网络协同学习，获得感性认识，体验网络编辑的工作过程，增强技能掌握的信心。

在“网络新闻编辑”教学实践中，笔者认为该课程可以设计微课的教学环节有：文字稿件标题的制作、网络图片新闻的编辑、网络新闻专题的策划组织、网络论坛管理、博客的运用和网络受众调查等。

4 教学设计

“网络新闻编辑”微课设计要遵循时间短、内容精、图文并茂、生动有趣这几个基本原则，一节微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为这个知识点服务。视频背景要干净整洁，尽量发挥图片和flash的作用。微型视频课程的教学设计与实施过程包括：微课选题设计、微课教学设计、素材准备、制作微课课件、拍摄准备、微课的课堂教学实施与视频拍摄、视频后期编辑合成、微课教学反思等。要在5～10分钟的时间里将知识点讲解清晰，要融合多媒体的元素，要有较强的吸引力，还要能引发学生兴趣和思考，这些都要求教师在通晓课程原理和微课基本制作的基础上制作微课。下面以网络论坛帖子管理为例做一微课教学设计。

1）教学设计。以网络论坛管理来做一微课教学设计示例。网络论坛的管理包括论坛常规管理、网络论坛成员管理、论坛帖子的管理和网络论坛管理者的管理等教学内容。在这些教学内容中，网络论坛帖子的管理涉及实际的操作，比较适合做成微课。镇江高等专科学校信息传播与策划（网络传播设计）专业的校企合作单位是镇江报业传媒集团金山网，有外聘教师3名，并有一定的网络编辑从业人员的资源可用。网络论坛帖子的管理微课教学设计方案具体情况如表1所示：

表1 网络论坛帖子管理微课教学设计方案

2）素材准备。教学用PPT和金山网超级版主的讲解视频。教学用PPT包含围绕教材的教学内容的纲要和部分网络资源，内容包含论坛帖子管理常用的方式，如扣贴、删帖、帖子分级、扶持重点帖子等。

3）制作课件。教学用PPT的制作步骤如下：先用制作PPT进行语音录制讲授，再用录屏软件进行录制，录制完成后将视频导入编辑软件进行后期编辑和制作。录制微课时，教师要特别把握语言和语速，讲授的要点和脉络要清晰。

4）拍摄准备。准备好拍摄设备，形成文字的拍摄计划或者脚本，还须与被摄者进行必要的沟通和交流。拍摄计划分为两部分：由金山网新闻部负责人讲授网络论坛帖子管理的重要性，由镇江论坛超级版主具体演示论坛帖子管理操作实例。

5）视频拍摄。全程拍摄金山网超级版主讲解过程。镜头包含讲解人的特写、讲解人论坛帖子管理演示画面。在拍摄前，要提前与相关主讲人员做好沟通，理清讲解条目和顺序。在实际拍摄时，用全景展示网站论坛管理员的工作环境，用中景表现编辑记者的知识点讲解，用近景和摇镜头的手法拍摄电脑演示和讲解人画面的切换，力求镜头语言丰富，画面切换合理，人声语音清晰自然。

6）视频后期编辑合成。摄录完成后，用视频软件进行后期制作，生成FLV、WAV、MP4等的视频格式，剪辑制作成10分钟的微课视频教程。微课资源容量较小，总容量一般不超过几十兆。

7）教学反思。根据选题内容及“微视频”教学后学生及教师的反馈制作“微反思”。反思这节微课是否讲清了教学点，是否解决了学生的学习困难。微课不是单纯的学习资源，而是通过学习资源承载教学服务，指向问题解决，需要对学习过程提供沟通与支持服务［6］。

5 教学效果

微课突破了传统的课堂教学听讲模式，教师通过电子备课、课堂教学和课后反思将课程的知识点用微课带入课堂后，使教学更具有针对性和实效性。微课短小精悍易于传播，微课主题明确、针对性强，其资源要素能随着教学需要不断扩充和调整。在教学中，教师充分利用微视频能有效扩展学生的学习范围，突出重点。

5.1 微课推动教学研究

制作微课的过程本身就是一个微研究和教学反思的过程，能促进专业教师的业务成长。微课结合了网络技术和先进教学方法、教学理念，对从事“网络新闻编辑”课程教学的教师显得尤其重要。从事这门课程的教学，不仅需要基本的编辑学理论与实践积累，更需要掌握现代网络技术。微课是基于互联网技术发展起来的新的教学形式，其便捷的上传下载、资源共享和互动功能与网络新闻编辑教学能够完美的结合。专业教师备课和制作微课的过程，也是对该课程的应用研究过程，形成了网络编辑课程教学和网络技术应用的深度融合，两者完美统一。

微课同时也便于教师进行知识管理。微课不仅可以在课堂上播放，还可以上传至教师个人的教学空间、博客，以网页的形式将知识点和相关的教学资源组合。这个组合是一个教学资源应用环境，其中的资源要素可以自行增删和编辑修改，便于教师进行知识管理。

5.2 微课推动教研活动

微课能方便专业教师就网络新闻编辑的各个独立又有联系的知识点和技能点进行学习和探讨，并且可以触发教师的论文、课题思路。在交流和探讨中能发现各种问题——问题即课题，教学即研究，反思出成果。如“网络论坛管理的新趋势”“网络新闻文字标题的制作技巧”“网络编辑对网站流量的策划策略”等选题，就是专业教师利用微课交流后发现的选题。“网络编辑实训站”这样的校级创新项目，是专业教师在利用微课网络交流时获得的思路。

5.3 微课推动学生自主学习

微课拓展了学生的学习空间，用多媒体的形式展示课程学习中重要的知识点，可以通过多种终端反复观看，还可以和教师互动，这本身也是学习网络编辑技能的实践之一。微课能满足不同学生个性化的学习需要，推动他们进行自主学习，具有多样、便捷和针对性的特点，是传统教学的拓展和补充。学生灵活地在网络上选取需要的课程，“看他想看”“想看哪里点哪里”，促进学生对网络新闻编辑各知识点的深入理解与建构。这里还要提到的是，微课不是单纯的学习资源，而是通过学习资源指向问题和知识点的教学方式，在微课播放前和播放后还需要对学生的学习过程提供必要的知识补充和相关的支持服务。通过微课教学，学生还能了解本专业的校企合作单位——镇江报业传媒集团金山网及其编辑记者的工作流程，为他们今后的实习和实践做铺垫。

6 教学延展

微课是在传统单一资源类型的教学课例、教学课件和教学设计等教学资源的基础上，与现代信息教学技术和网络技术相结合的新型教学方式，可以与其他教学资源配合使用形成一种新型的更加便捷实用的教学资源，有助于教学延展。

交流与应用是微课课程建设的目的，微课上传网络共享后发挥其价值。同时，微视频课程资源可作为信息化教学的内容资源、翻转课堂的自学资源、个体差异学习和自定步调学习的支持性资源等，为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为学习模式的创新运用提供有力支持［7］。

随着移动数码终端产品和4G技术的发展，基于微课的移动学习和远程学习也会越来越普及。在技术方面，微课要在电脑、平板和手机中都能够运行，保证随时随地高效便捷地学习。微课要能便于传输和共享，方便互动。在与时俱进的“网络新闻编辑”课程教学中，今后我们可以着眼于结合网络传播设计专业的其他课程，如“网络新闻写作”“网络传播管理”和“网站网页设计与制作”设计各教学知识点的微课群，在立足课堂教学活动的基础上，通过网络面向更广泛的师生和专家，推进基于微课的校本研究、区域网上教研、翻转课堂和混合学习、自主学习、在线学习、泛在学习等，为全民学习和终身教育体系构建提供优质丰富资源和环境，积极开展网络传播设计专业的微课应用模式、策略、机制的实验和研究，让微课在教学实际应用中更好地发挥效益。

［1］康红娜，冯军，姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术［J］.产业与科技论坛，2013，12（14）：201-202.

［2］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）：62.

［3］胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示［J］.远程教育杂志，2013（4）：37-38.

［4］江兴松.浅谈微课在网络编辑课程中的应用［J］.新闻世界，2013（9）：312-313.

［5］李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究［J］.软件导刊，2013（11）：85-87.

［6］陈敏，余胜泉.“微课”设计［J］.中国教育网络，2013（6）：37-38.

［7］王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域［J］.中国电化教育，2004（6）：5-11

〔责任编辑：张 敏〕

Exp loration and application of them icro teaching in the teaching of Network News Edition

CHENWei-jun
（Art Design Department，Zhenjiang College，Zhenjiang 212003，China）

Based on the analysis of the concept and development ofmicro class，this thesis explores application of themicro class in the teaching of Network News Edition from the perspective of teaching strategies，teaching designs，micro teaching effects and extension ofmicro teaching.

micro teaching；network news edition；teaching strategies；teaching design

G642.41

C

1008-8148（2014）04-0091-04

2013-03-12

陈蔚峻（1971—），女，江苏镇江人，讲师，硕士，主要从事网络传播学、网络新闻编辑学研究。