巧用教材提高小学中高年级学生的作文能力

包一翔

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。利用现行小学语文教材提供的说话话题和范文，能够引导学生学会说话作文，积累素材，仿写作文，扩写作文，最终乐于作文。

一、巧用说话，激趣作文

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣的学习对学生而言是苦役。赞科夫曾说过：“教学法若是触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据教材大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容。教师们可以根据“最近发展区”的相关理论，将说话的题材通过各种途径，创设丰富多彩的情境（如小品表演、游戏、讲故事等），让学生畅所欲言，把生活融于教学和写作，不拘泥于教材的内容，把自己想说的类似经历说出来，激发学生的写作欲望。如果写事，在动笔前，也先说一说，使写作兴趣在学生的潜意识中产生。

小学生往往活泼开朗，愿意交流，爱说话。学生把说变成写，把爱说变成爱写，把能说变成能写，需要老师的引导和鼓励。其实作文就是一个说写结合的过程，说和写是相辅相成的。心里怎么想就怎么说。尽力减少学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

二、拓展空间，积累素材

有些小学生平时活泼可爱，表现欲很强，但一看到作文题目就无话可说。除了说话和写作有较大的区别之外，最重要的是学生的心中写作素材基本没有，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。作文离不开生活，生活是作文的源泉。曾有一位写作水平较高，获得市小学生作文一等奖的学生，暑假为了写好五篇小作文，去了五个旅游景点，其中，为了写黄果树瀑布，特意到贵州黄果树瀑布景点仔细观察了一天。教师要善诱学生在生活中善于观察事物，展开丰富的想像，引导学生积极参与生活实践，切实体验生活中的各个方面。这样既可以锻炼学生的活动能力，还能使学生积累写作素材，产生写作的欲望，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

三、扩写仿写，厚积薄发

现行的小学语文教材中的课文大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。在练习中，老师要支持学生想说想写的热情，挑选一些简单容易的词语让学生自由扩展，鼓励他们敢说敢写，促使他们乐于表达。

在指导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写句式，就是根据特有的语言情景，按照指定的参照物进行仿造。老师们要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，如《桂林山水》的写法，通过与泰山、香山的比较，运用了形象、生动的语言“象老人、象巨象、象骆驼”，学生要在学习的过程中学习它的表现形式、手法，并应用于作文中来，使之成为学生写作的知识和技能。

四、积极评价，水到渠成

学生作文的完成，需要鼓励和帮助。莎士比亚有句格言：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有眼光，我们就不能生长。”美国心理学家威廉姆·杰尔士也曾这样说过：人性最深刻的需要就是渴望别人的欣赏。赞美具有一种不可思议的力量，对学生的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样让学生的幼小心灵滋润，使学生从内心激发出一股自信与冲劲而引发出巨大的潜力，即使不会写作文或写得不好，也会勇敢地去尝试，并最终获得成功。

“善于表现”是学生的天性，教师要想尽办法为学生创设展示作品的机会。争取利用好校内外的平台，如班级的墙报、校园内的黑板报和广播站等宣传阵地，共同促进学生作文能力的提升。endprint