优等生的管理岂可无忧

■ 万咏英

优等生的管理岂可无忧

■ 万咏英

一直以来，人们普遍认为优班是一个品学兼优的集合体。在这个群体中的成员思想纯、品行正、求上进、成绩好，管理省时又省力，这样的班级带起来轻松无忧。应该说，这种认识在以前某种层面上来说，是有一定的道理的。但是，现在独生子女的优厚处境、外界铺天盖地的各种诱惑，已经于无形之中使优等生丧失某些“优”的特征，其心理问题更多，问题更隐蔽。因此，我认为,作为这个群体的管理者，我们不能“无忧”，反而要多“忧”、巧“忧”。对他们的管理，我们要把握其特征，了解其问题所在，才能有的放矢，才能扬长避短，使其真正成为一个各方面都优秀的人才。

一、优等生存在的问题

1.立规与守规相悖

我所带的班级是一个优等生较为集中的班级。曾记得初一刚入校的时候，为立班规，我对全班51名学生进行了问卷调查，100%的学生赞同订立班规，他们都明白没有规矩不成方圆的道理。然而，在以后执行他们自己制订的班规的过程中，却不断发生摩擦。究其原因，小学时，这些学生分散在不同学校的不同班级，他们都是班级的“特宝儿”，相对其他学生，他们表现较好，即使不好，优生的身份也可让他们免于“制裁”。如今，优秀的学生集中了，过去被掩盖的毛病都出来了，而优待的地位没有了，当处罚摆在自己眼前的时候，这种个体守规较难与集体有规必守的矛盾就较为突出。他们都希望规则只制约别人而宽待自己。

2.独立与依赖共存