阅读教学教什么

■ 侯光玉

阅读教学教什么

■ 侯光玉

曾经听过一位教师教学《葡萄沟》，他把教学目标设为：“认识葡萄沟和维族人民的可爱，了解葡萄种植和葡萄干制作的方法”“认识祖国边疆风光秀美、物产丰富、人民勤劳、民族团结，激发热爱祖国的思想感情”，我一直在想：如果去掉识字和朗读，还能叫语文课吗？这位老师将地理知识、社会知识、生产知识和政治意识，在教学目标里堂而皇之地写着，在课堂上一本正经地、不厌其烦地传授着，叮咛着……

这位老师似乎忘记了：学生学习语文可以获得百科知识，也可以提高思想品德，但是，获得百科知识和提高思想品德不是语文学习的唯一目的；学习承载知识和思想的语言才是目的，学习汲取百科知识和思想营养的方法才是目的。这就是说，语文教学的目的应该是“语文的”。语文教学的方法也应该是“语文的”。

“语文的”方法有特定的含义，专指培养语文能力的方法，即“积累、感悟、运用”的方法，不单指“语文知识的”方法。语文知识在形成语文能力过程中只能起到一定的渗透作用，但不能作为教学的主要手段。这里，仅以两个片段为例予以说明。

【例一】“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”教学生明白“热情好客”表现为“准会……”；反过来，“准会……” 就叫“热情好客”。这样的目的是“语文的”，可称为“概括说明和具体描写的两面磨练”。怎么“磨练”呢？把概括和具体的知识告诉学生，这方法是“语文知识的”，算不上多余，作用却极其有限。