教育测量和评估中多元概化理论的应用

董婉玲(沈阳大学师范学院，辽宁沈阳 110041)

教育测量和评估中多元概化理论的应用

董婉玲
(沈阳大学师范学院，辽宁沈阳 110041)

介绍了在教育测量和评估中运用多元概化理论的优势，使用多元概化理轮的过程步骤，以及能够提供给研究者的各种结论和信息。认为可以帮助初学者了解多元概化理论，并为使用者提供了使用方法。关 键 词:教育测量;教育评估;多元概化理论

在现代的标准化教育测量和评估中，信度是一个不可或缺的重要指标。以往研究者都采用以经典测验理论(Classical Test Theory，CTT)为基础的各种信度指标，如重测信度、分半信度、评分者信度等。然而，由于受经典测验理论所要求的条件限制，这些信度指标往往并不能尽如人意。在这种情况下，概化理论(Generalizability Theory，GT)为教育测量和评估信度的研究提供了新的方向和策略。

概化理论的优势在于，它不仅能为研究者提供一个信度指标，即概化系数，更关键的是能将测量和评估中的各种误差来源进行分解并估计。因为概化理论是一种把测量误差作为模型参数来处理的测量理论。这样，研究者就可以在之后的测量或评估中有针对性地更好地控制误差，从而提高教育测量和评估的信度。

以往的教育测量和评估通常都由若干部分组成，以考核被评估者的不同能力或表现，也就是说某一项测量或评估包含若干个分测验[1]。但这些分测验并不是绝对独立的，而是既相对独立又存在联系的。比如中考和高考中包括语文、数学、外语、综合，普通话测试包括读字、用词和说话等方面的能力测查[25]。……