三尺讲台，写取一枝清瘦竹

王金涛，男，中共党员，高级教师，现任教于江苏连云港师专一附小。

曾获“港城名师”、“省青年岗位能手”、市 “333工程”首批名教师、学科带头人；获江苏省优质课一等奖、市基本技能大赛一等奖等；出版专著《重塑小学语文阅读教学新范式》；有60多篇论文公开发表；多次获江苏省“教海探航”“师陶杯”论文评比一等奖。

我喜欢读郑板桥的诗，也喜欢品他的画，尤其是他笔下的那风中的“瘦竹”——“写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”我自喻也是“一枝清瘦竹”，人瘦，但精神，所以没作渔竿，而做了一名小学语文教师。

新竹高于旧竹枝，

全凭老竿为扶持

1997年7月，带着几许彷徨与不愿，我总算读完了中师。因为家庭经济原因，毕业前夕很想被“保送”，甚至想自费考读海州师范大专班，实现自己的“大学梦”，但现实毕竟是残酷的。同年8月我来到了离家近50里地的赣榆县墩尚镇中心小学报到，从此开始了我做一名小学教师的历程。

“人，诗意的安居。”海德格尔的这句话，我似懂，又非懂。做教师，屈指算来已16个年头，虽谈不上是老教师，但“呆过”的学校却不比老教师少，村小、乡镇中心小学、县城民办学校、连云港师专一附小、连云港师专一附小浦东分校……经历算是丰富了。

经历是丰富了，但每到一个地方都是“新竿”，“新竿”拔节的滋味是艰涩的。1999年8月在镇中心小学工作好好的我，为了能使自己能“诗意的安居”，获得“两室两厅”新房（所谓的“两厅”是由当时的旧教室改建的宿舍，“两厅”则是在旁边加盖的小偏房，仅供做饭、放个杂物），我被下派到一所村小，全校100多名学生，8位老师。风里来、雨里去这些都算不了什么，最难熬的是一个人呆在学校的寂寞。因为，每到农忙时节，能“坐镇”学校的仅有我一人，为何？还不是就我一人家里没有农活，可以想象一下当时我所在的那个圈子里的“寂寞”了。还好，当时的老校长陈振军对我非常优待，也看出来我的“寂寞”，“小王，明天镇（县）里有个培训，他们都不去，还是你去吧……”就这样一次、两次、三次……在村小的那两年没有少出去，想想也是优势吧，于是我就有了经常“见世面”的机会，期间也接触到了很多的专家并得到了他们的悉心呵护与关照。

“小伙子，趁年轻，好好干

吧……”“使劲往前跑，找个适合自己成长的地方……”一路走来，一路叮嘱。也正是这样的叮咛，我离开了村小，离开了镇中心小学，毅然选择了一所民办学校——赣榆中英文学校，做了校长的“贴身秘书”——办公室副主任。想想那两年真的是得到了实实在在的锻炼，做人、做事、做研究。但寒暑假招生这事却让我悲喜交加、疲惫不堪，渐渐我就发现这里并不适合我，所以“好景不长”，2006年暑假，当我从朋友那里得知连云港师专一附小，这所全市最好的学校正面向全市公开招聘骨干教师的消息后，我兴奋地抱着试试看的态度，瞒着学校领导参加了招聘。我只能说我是幸运的，我“挤”进了全市最好的学校，并当了一名语文老师。但是，谁又能知道幸运的背后所付出的艰辛。可能是好事多磨，人是来了，但人事关系等等“软磨硬泡”了足足三年，才得以解决。那三年，多少次请示，多少次报告，又有多少次犹豫退缩都记不清了，唯一能记得清是身边“老竿”们的鼓励与帮助，硬是让我坚持了下来，这一坚持不仅解决了我个人的问题，还解决了我对象的工作调动问题，我还是很幸运的。

也正是如此，让我无论何时何地都忘不了，忘不了手把手扶我进课堂的徐德翠老师，忘不了一字一字为我斟酌论文的朱红甫老师，忘不了带我“走南闯北”听课的范吉忠校长，忘不了给我机遇的张义宝校长，忘不了不断为我搭建平台的戴咏芳校长……是他们让我无论身在何处，都拥有家的温暖，向上的力量和信心。让我对语文教学有迷恋之情，为我鼓足了向前“跑”的勇气和干劲。俗话说得好“你能走多远，某种程度上取决于跟谁同行。”如果你认的人多，行的路远，认的人又比你强，行的路又比较曲折，那么你会发现，你成长得会越快。毋庸多言，我就是一个鲜活的个案。

已是风中瘦竹，还顶风前行，曾不免牵动着很多人的关心……是呀，没有他们的关心与扶持，我这株“瘦竹”又会如何？或许早已淹没在茫茫“竹海”之中。

咬定青山不放松，

立根原在破岩中

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”郑板桥的这句诗中所彰显的是竹的气节，竹的精神，而我对语文教学的“钻”也正缘于竹的这种气节与精神的感召。不立“破岩中”，而立“三尺讲台”，如何能得到同行、学生、家长的认可？做教师以来这个问题一直拷问着我，鞭策着我要学习，学习，再学习。于是我选择了努力，选择了吃苦，并不断地“盘点”自己——回眸2007年，累并快乐着：有同事曾问我：“你写这些不累吗？”每每这时我总是很不好意思，不知说什么好。但自己的心底里明白——“累，真的很累！”然而“人各有一性，不可疆人以同于己，不可疆己以同于人。有所同必有所不同。”或许自己就是那个有个性的一个，还是走过去再说吧，谁让自己是跑着“行走的”。

……

畅想2014年，心存感激和希望。因为，我也有自己的梦想，做最好的老师。

这期间虽然所处的环境与角色不断发生着改变，但是始终没有改变我对语文教学的热情。尤其是七年的农村教学经历让我感受到了朴实的美丽——老教师的课堂朴实，乡村的孩子朴实，家长的笑脸朴实……一切都是那么的自然、淳朴，一直影响着我。如今“朴实”已经成为我教学风格的一个重要组成部分。也正是这份“朴实”，我对小学语文教学研究与追求也越做越扎实。

有遗憾的创新永远高于无缺憾的平庸。在阅读教学上我尝试改变了以前“以阅读为中心”的传统思维，树立“阅读是学，表达是用，学以致用是根本”的语文阅读教学“表达本位”观，提出语文教学“语言是其根，思维是其脉，情感是其实，生活是其源”的教学主张，建构起“以表达为本位”的阅读教学范式。并于2011年出版个人专著《重塑小学语文阅读教学新范式》（南京大学出版社），中国浦东干部学院副教授、教育学博士、《语文教学范式研究》作者李冲锋为本书作序并评价：“王老师所主张的‘语言、思维、情感、生活四位一体的教学范式，是一种打通语文教学文脉、融注学生生命体验的教学范式，这种教学范式，既避免了只见知识、只重文本，不注重人的教学倾向，又避开了脱离语文教学的本体——言语而抽象概括的蹈空现象，让语文教学真正落到了实处。”

每一项研究在取得一定成果之后，要再想上升一个层面是很艰难的。2011年作为连云港市首批学术领军人才培养对象和特级教师后备人才，在选择自己的研究方向时，我毅然还是选择了对“阅读教学范式”的研究，并得到了著名特级教师李震等专家的认可与指点。之所以要选择这个内容其目的就是想在“语言、思维、情感与生活”四个维度找准可以“策动”的支点，达到“牵一发而动全身”的“以小博大”教学目的，探索并构建关于“阅读教学范式”方法论的理论体系——“阅读策动论”。对我这样一名一线的小学语文教师来说应该是一个高难度的挑战，但还好的是这么多年我一直都在做这个方面的实践与探索，《教学策动：重塑阅读新范式》等多篇相关文章公开发表。《七彩语文·教师论坛》副主编钱锡铭老师在他的专著《享受母语——我的语文教学观》一书中转载该项研究与实践成果，并这样评价：“连云港师专一附小的王金涛老师指出的，‘倡简不是简单化，‘务本不是程式化，‘求真不是随意化，‘有度不是限制，课堂教学不能搞模式化，要从‘模式走向‘范式，以语言为根、思想为脉、情感为实，构建本性、本真、本色的语文课堂，从而更好地推进语文教学的改革。”“王老师结合《司马迁发愤写<史记>这篇课文的教学。探究了‘以小博大的教学模式：策问题以动全局——提纲挈领；策对话以动体验——情动辞发；策外延以动内涵——博观约取；策对话以动表达——厚积薄发；策教艺以动学智——不教而教。‘五策五动既是操作角度和方法，也反映了思维目标。”

为了深入对“阅读教学范式”的研究，工作之余，我拜访了张廷亮、董菊初、陈建先、马建明等连云港市知名专家学者；认真听取本省教研室副主任董洪亮、江苏大学教授梁爱民等导师意见，他们都是我走向语文教学研究的“伯乐”。还有每一次的外出学习，我决不会放过与名师名家交往的机会，哪怕是“厚”着脸皮，其实也并非如此，与他们交往后才发现名师成长的密码——“‘破译名师成长智慧”让我理解了特级教师孙双金成长史，“走近名师，做最好的自己” 则让我走进了著名特级教师薛发根《祖父的园子》……这也为我2011年成功申报省“十二五”重点资助课题《苏派小学语文代表人教学主张及风格的传承研究》奠定了坚实的基础，尽管做课题是很累、很烦的一件事情，但是随着对苏派小学语文代表人教学主张及风格的深入研究，我的教学主张及风格也在日渐完善，“阅读策动论”的理论体系也在逐渐形成，让我这棵临风欲立的“瘦竹”不仅“有节”，还“有香”“有骨”。

为凤为龙上九天，

染遍云霞看新绿

“非常男孩，非常女孩，非常组合；非常考验，非常期待，非常精彩！”（班级寄语）“在考验中期待精彩！”（班级口号）如果要用文字来表述我2006年被选聘到一附小做班主任的那一段心酸，我想这“非常6+1”是最合适不过的。何止是一个“非常6+1”，工作十多年，我与孩子之间的感情就是在哪些“非常”组合与特殊环境中逐渐形成的。每个孩子都是一个个性非常的个体，每个孩子都想成功。

有人说，教育孩子比任何一种职业都让人费心。事实的确如此，但是我们也有我们的乐趣和幸福。“我喜欢您的教学方式，我喜欢您的为人……王老师，但是我想提点意见，您有时严肃到我们大气都不敢出。有一次……王老师。希望您能满足一个学生小小的要求，那么您在我的心中的形象便会越来越清晰，成为我遇到的最有特色的好老师。”清晰，特色，小机灵鬼梁茜茜的话至今让我“踌躇满志”，难道这是欺生，欺负我从农村来，当时我不禁感叹 ：城里的孩子就是不一样！怎么办？硬的是不行了，软的吧，洒脱一点，于是在我的语文课堂上，孩子笑了，笑得是那么灿烂。也就是这样的一个转变，“竹子”“涛哥”也便在孩子们中传开。为何有“竹子”的雅称，还不是瘦吗？但高兴的是在孩子们眼中咱瘦得有精神，有个性，又是孩子给的，也就没有更过的顾忌。还记得当时万芸竹同学写的一篇《大话“涛哥”之作文课》，硬是让“涛哥”这个称呼在孩子们中间传开——“涛哥”是我们对我们语文老师王金涛的“尊称”。说起我们“涛哥”的特点呀，说上个三天三夜还不一定能说完，就先举个显著的例子——幽默。来认识一下他吧……

“涛哥”，我是比较喜欢的，拉近了我与孩子的距离，每每在孩子们有问题的时候，我这个做“大哥”的总会出现在他们面前，与他们一起排忧解难，没有了一丝拘束。所以即使是在今天，我还在享受着这“美丽”的称呼。今年，我的这群学生已高考，都长大了，但是见到面还是那一句：“涛哥……”短信开头还是“涛哥”。 “为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。”这“新绿”是生机，也是希望！更饱含着责任！看到一届一届的学生毕业、长大，往日课堂上的调皮、瞎闹，虽历历在目，但那已是美好的记忆，将永远留在我和我的学生心中。也时刻鞭策着我做老师就要做学生心目中喜欢的老师。

“世界上最难遵循的是度，度源于素养。”素养来自日常教学中一点一滴的细节积累，这种积累是一种硬功夫。工作中，我无时无刻不在历练着这项看似简单的“硬功”。让学生喜欢，还要让家长接纳。在一次“学校课程改革教学开放周”的活动中，我所执教的《天游峰的扫路人》深受家长好评，一位家长在听完课后，一个劲地说：“这节课上得很艺术，难怪这班的孩子这么喜欢你，今天听了王老师的课我终于明白了！”金杯银杯不如家长的口碑。但我也深知这既是对我教学的肯定，也是鞭策。后来我也反思自己哪里有什么艺术，也谈不上艺术，无非就是“哄”着孩子乐而已。说真的这几年就是这样过来的，没有什么高招。每节课都变着“戏法”，与学生一起学习罢了，做孩子们学习的伙伴和绿叶。

泰戈尔曾说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业 ，与花相伴，惬意而美好。甘做一株瘦竹“立”在孩子中间，静听他们成长的“拔节声”。虽然稚拙，但天籁不息！这，不仅成就孩子，也成就自己。

“践行着，思考着；思考着、践行着的教、学、研三栖明星。”这是学校在“2010年度榜样人物”评选中给予我的鼓励与鞭策，我也将一直朝着这个努力着、拼搏着。

甘做风中的瘦竹，愿做教育的性情中人。

（作者单位：江苏连云港师专一附小）

责任编辑 萧 田