数学课也要讲究语言艺术

黄美红

苏霍姆林斯基认为教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，并深信高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，主张把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象。可见，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

语文教师教学语言的重要性不言而喻，但其实数学教师也一样。数学课上，教师也是通过语言把知识传授给学生，学生也是通过语言理解教师的意图进行学习的。因此，数学课也要讲究语言艺术。数学教师的教学语言至少要具备以下“四性”。

一、教学语言要有“严密性”

数学是一门非常严密的学科，有自己特有的概念范畴与专用术语。教学时，教师的语言要有“严密性”。一方面，教师要吃透教材，对所教授的内容，尤其是概念课的内容，要充分理解，不能“现学现卖”；另一方面，要用数学课特有的语言来表达，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则与性质等。

例如，“数”和“数字”是两个意义不同的概念，教学时要正确区别。在教学二下“1000以内数的认识”中的“比一比”时，如果教师告诉学生：“比一比100和1000这两个数字的大小。”这样的话是不准确的。因为“数字”的范围很小，只有0～9这十个数字；而“数”的范围很大，像100与1000都是“数”。因此，数学教师错误的教学语言，会让学生的认识混乱，导致教学的失败。

又如，“数位”和“位数”。“数位”是指个位、十位、百位等，同一个数字，由于它所在的数位不同，所表示的数值也不同，而“位数”是指一个数含有几个数位。……