高中英语教学中怎样培养学生的跨文化交际能力

江芬

摘 要： 英语课程标准明确指出，新时期高中英语教学不但要培养学生的英语文化知识，让学生理解英语文化，还要注重培养学生的跨文化交际能力。课程标准的这一要求与新时期培养具有较高英语交际能力人才的教育目标是一致的。它要求学生在高中英语学习中不但要掌握相应的语言知识，掌握英语技能，更应该具备能够跨越外国文化障碍与外国人进行信息和情感交流的能力。本文主要分析了跨文化交际能力的内涵，并提出了具体的培养策略。

关键词： 高中英语；跨文化交际能力；内涵；策略

一、高中英语跨文化交际能力的内涵

当前，由于受传统教学观念等的制约，高中英语教学往往只重视学生语法知识的掌握和单词词汇的积累等。对学生能否了解文化背景，能够突破文化障碍与外国人进行交流等关注不够，使得学生跨文化交际能力较差。而新时期，随着英语在国际上地位的日渐突出，整个社会对英语应用型人才的需求越来越大，高中英语课堂必须要充分认识这一点，注重在课堂教学中渗透跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。所谓的跨文化交际能力具体指的是学生应该了解英语国家的政治、经济、文化背景，应该了解这些国家人们惯有的生活方式，了解他们的宗教信仰和价值观，应该了解他们的文化特色和英语表达习惯，应该对外国语言文化形成正确的认知。

二、高中英语教学培养学生跨文化交际能力的策略

1.引导学生认识中西文化的差异，让他们在学习中有意识的去发现差异。在高中英语教学之前，教师可以先引导学生认识一些东西文化差异，这些东西课本上不见得有，但是教师讲述之后，会在学生头脑中形成这样一种印象，即中国与英语国家之间是存在很多文化差异的。比如教师引导学生回顾中国人在初次见面时常用的交流方式，通常是“吃过了没？”“中午吃的什么？”“这是要去哪？”或者向初次见面的人询问以下问题“你多大年龄了？”“你月收入多少？”这些都是我们中国人的惯用语言交流习惯。这种看似正常的交流习惯在英语国家是不适宜的，在英语国家以上的这些文化会被认为是不礼貌，因为他们认为人的年龄和收入情况等是自己的隐私，是受保护的，不能随便提及。在回顾了这些知识，学生就会好奇外国人初次见面时都说什么。教师可以适时导入，让学生知道天气时外国人在初次见面时常用的交流载体，他们通常都会问“What is the weather today？”在天气的对话中开展交流。他们认为这种交流不会冒犯他人，不会侵犯他恶人隐私。在学生知晓了这些细微差异之后，教师再告诉学生中西文化之间还有其他许多差异。这样能让学生形成一个意识，即差异是普遍存在的，要善于发现，这对于他们跨文化交际能力的培养是非常关键的，能够培养他们的观察力和发现力。

2.善于挖掘教材中的资源，对学生进行跨文化意识渗透。教材是学生了解英语国家文化的重要渠道，教师要利用好这个载体，就必须深入挖掘教材，发现其中蕴藏的资源，逐渐培养学生的跨文化交际意识。例如在人教版英语教材中有一个单元讲的是“Healthy eating”这一章节主要是为了利用学生对美食的爱好激发学生的课堂交谈兴趣，并实现知识迁移。教师在教学中在完成基础知识教学之后，可以适当的向学生讲解中西饮食文化的差异。让学生对比我国与外国的饮食文化，我国是一个以米面等食物为主的国家，但是英语国家生活上讲究快节奏，因此，他们的饮食多是快餐式的。比如肯德基和麦当劳已经进入我国，并且深受部分地方人们的喜爱。教师可以让学生回顾一下汉堡等肯德基主要食物的材料和做法，然后告诉他们汉堡名字的由来，汉堡在不同英语国家的称谓。让学生了解其他国家的饮食文化，这对于他们了解西方风俗习惯是非常有益的。

3.善于导入问题，提高学生对文化差异的辨识能力。为了更好的实施跨文化交际教学，必须要培养学生寻找和发现东西文化差异的兴趣。这就要求教师掌握教学艺术，善于导入问题，以问题激发学生的好奇心。例如在教材的“Warming Up”环节，已经提示“Different countries have different festivals”，教师可以根据这一环节，导入问题，先引导学生列举中国的传统节日，然后说一说他们对这些节日的理解。然后再引导学生用英语表达这些节日。在这一环节可以发现，很多学生采用的中式翻译法，有的学生将端午节翻译成“Dragon Boat Festival”，有的学生将清明节译为“Tomb-sweeping Day ”，还有的将其译为“Pour Bright-ness Festival ”。教师要引导学生去思考这些是否存在问题，在端午节的翻译中，学生犯了从字面理解端午节的错误，这种翻译实际上是将端午节改为了龙舟节，这样一来端午节中蕴藏的文化内涵就丧失了，清明节的翻译中也是同样的，会丢失其原本的文化内涵。在学生明白了这一点后，教师可以引导学生认识在不同的语文体系中，文化内涵是不对等的，在翻译中要处理好这些差异，否则会闹出笑话。这样学生在与外国人进行交流时就会考虑这些跨文化差异，有利于提高他们的跨文化交际能力。

4.鼓励学生利用网络资料，让学生的文化视野变得更宽阔。高中英语课本上的知识和信息是有限的，为了提高学生的跨文化交际能力，必须要挖掘课本之外的资源，让学生知道更多的跨文化知识。教师可以在讲新课之前，给学生布置预习任务。比如在讲“Healthy eating”之前，教师可以让学生利用电脑搜集各个英语国家的饮食资料和文化，然后在讲课的过程中对学生进行文化渗透，从而让学生掌握更多的跨文化交际知识。

三、结语

综上所述，为了促进学生的全面发展，提高学生的英语交际能力，必须要注重在课堂教学中渗透跨文化交际意识，提高他们的跨文化交际能力，让他们能够灵活的运用英语。

参考文献

1 牧政洪.高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J].新课程（中旬），2012（10）

2 杨东焕.跨文化交际能力培养策略的理论基础及落脚点[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（01）

3 李波.如何在高中英语课堂中培养跨文化交际能力[J].学苑教育，2011（18）