试论小学数学课堂有效合作教学策略

曹睿彬

摘 要：作为现代数学教育精髓的合作学习，已经被广泛用于数学课堂教学中。合作学习不但使得学生的学习效率和课堂教学的效率得到提高，而且能让学生在有限的课堂时间内，掌握更多的知识。本文通过分析当前小学数学课堂合作学习存在的问题，从选择合适的学习素材、合作小组合理分配、建立评价系统三个方面，对小学数学课堂的合作教学提出有效的策略。

关键词：小学数学 合作学习 有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0090-01

引言

随着新课改的实施，教师们为了活跃课堂气氛，提高学生们的学习效率，将合作学习的方式带到了课堂。合作学习从本质上来说既是一种教学策略，也是一种学习形式。合作学习的基本形式是小组间学生互相学习，评价标准是团体的总成绩。这是一种新的师生间共同完成教学目标的学习形式[1]。作为一名小学数学教师，要想达到激发小学生学习数学的积极性，提高教学效率的目的，就要在教学中充分运用合作学习。

一、当前小学数学课堂合作学习存在的问题

1.课堂合作学习忽略本质注重形式

伴随着新课改的出现，越来越多的教师们改变传统教学模式，在小学数学课堂中运用“合作学习”的教学模式[2]。然而，大多教师忽略了问题的启发性，认为合作教学即是多向学生提问题，这样的做法无疑极大程度上降低了学习效率。

2.单一、固定的合作小组

在小组合作教学时，许多教师仅仅只是在课堂教学过程中，将前后或左右桌的同学进行简单分组，并没有在课堂前对全班同学进行细致的分工。……