多媒体技术结合实践教学在中医康复专业教育中的应用研究※

方铁根 熊长初 章程鹏 黄浏姣 王彦春

（湖北中医药大学中医临床医学院，武汉430061）

多媒体技术结合实践教学在中医康复专业教育中的应用研究※

方铁根 熊长初 章程鹏 黄浏姣 王彦春

（湖北中医药大学中医临床医学院，武汉430061）

本文通过教学方法和方式的改进与运用，旨在探讨和研究中医康复专业人才培养的新途径和新方法，特别是对于多媒体技术以及实践教学的结合在中医临床康复专业临床课程的教学中的效果进行了摸索和尝试，该方式使课堂效果生动，能增加学生趣味性和兴奋性，达到了一定的效果，有待进一步研究和探索。

多媒体技术；中医康复专业；实践教学

生物-心理-社会医学模式的建立，使医学的发展进入了一个全新的时代，不仅仅是体现在医学所涵盖范围的增广，而是人们对于医学的要求的提高，这就要求从事临床医学教育的教师必须改变以往的传统教学模式，全面构建和培养医学生的知识结构、操作技能和创新能力。中医康复专业也是在这样的背景下兴起的古老而新兴的学科，没有现成的经验可以照搬照抄，如何在现有的条件下不断改进和提高中医康复医学专业康复相关课程的教学质量，培养符合社会需求的中医康复人才显得非常重要和紧迫。本研究试图在教学方法方面探索一些好的方式和方法，提高教学效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料本研究的对象均为笔者所在学校2007级和2008级的中医学（美容康复）专业的学生，前者50人，后者52人。以必修临床课程《康复医学2》、《中医康复学》的教学为主要授课内容。

1.2 研究方法以临床课程《康复医学2》、《中医康复学》为教学内容切入点，分别针对2007级和2008级的中医学（美容康复）专业的学生进行授课，前者采用传统的教学口授板书方式或黑板式多媒体教学（几乎等同于板书的所谓多媒体），称为对照组，后者在传统教学方式的授课过程中适时结合多媒体视频、图片以及针对性的案例实践教学，称为实验组。

1.3 研究目的通过对不同年级相同专业学生的教学，对比研究两种不同方式的实际效果上有无差别，新的教学方法方式是否优于传统的手段，是否能够激发同学们的学习兴趣，诱导学生主动地思考和讨论，变被动为主动。

1.4 研究考核内容学生课程结束后，进行相关课程学习成绩的比较，同时收集和整理学生对于课程教学的方式的反馈意见，对于两个年级学生就业的相关情况进行一定的分析和探究。

2 结果

2.1 成绩比较见表1、表2。

表1 07、08级《中医康复学》成绩比较

表2 07、08级《康复医学2》成绩比较

从表1，表2可以清楚表明实验组平均成绩明显高于对照组。

2.2 教学反馈根据课堂出勤率，课堂学习氛围等以及课后的调查反馈意见来看，两个年级的学生学习积极性存在一定的差异性，出勤率也存在一定的差别，08级明显好于07级。08级学生反馈认为多媒体及实践的教学模式能使他们更有学习的兴趣，改善课堂的教学的死气沉沉的氛围，能够发挥理论联系实际的作用，希望老师能够坚持。

2.3 就业情况见表3。

表3 07级、08级就业情况一览表（n，%）

3 讨论

医学的发展使得康复医学领域所面临的机遇和挑战

※基金项目：湖北中医药大学教学研究项目

也越来越多，特别是专门人才的培养一直以来也是教育工作者在不断探索的课题，就笔者所在单位而言，中医学康复专业的设置才刚刚开始，对于如何培养、如何提高教学效果处在摸索阶段，但根据目前康复临床课程教学状况来说，存在着很多问题，其中对于传统的板书式教学以及临床实习基地匮乏等所表现出来的学生情趣不高，主观能动性发挥不足，知识点的强记不够，上课出勤率不高等等一系列的消极状态尤其明显，笔者针对上述问题，在教学中采取多媒体技术以及实践教学的结合在中医临床康复专业临床课程的教学中的效果进行了摸索和尝试，取得了一定效果。

3.1 优势通过多媒体视频、图像结合实践的教学方式的实施，首先能明显提高学生学习兴趣，出勤率实验组明显好于对照组，而兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，学生的学习积极性就会提高，由被动听课转变为主动参与，在实践的过程中，学生会主动经历一个实践、感悟、内化的过程，无形中临床思维和解决问题的能力都得到锻炼和培养，有利于临床教学质量的提高［1］。其次，能较好地培养学生临床思维能力，由于实习基地的匮乏，教学上单凭课堂教学很难让学生对于临床知识有很深的印象，而多媒体的声、像、图加上实际临床的见习，能够很大程度上弥补前者的不足，并且通过教师的引导，让学生通过对课堂授课内容加以回忆，结合实际病例进行分析、理解，加深学生对疾病病因、病理及临床表现、康复治疗之间关系的理解。再者，在授课中增强了学生的参与意识，实验组的课堂授课氛围明显较为活跃，在观看多媒体视频、图像以及实践的过程中能够互相讨论，针对观看内容进行相关章节内容的再学习，在课堂上进行相应知识点的强记，并能以教学内容为切入点，发现问题，提出问题、解决问题，建立一个积极接纳、无威胁的学习环境，促进学生的自我指导［2］。

3.2 不足计算机多媒体辅助教学（Computer-assisted instruction，CAI）较之于传统的教育手段（板书加挂图或投影、幻灯）有许多优势，因为它集声、光、色、动画于一体，具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特性，应用得当可使整个教学过程更加生动，增加趣味性，增强对知识的认识与理解，增加在单位时间内的教学容量［3］。但同时也存在单位时间里所讲授内容较多，信息量较大，授课速度偏快，教师与学生的交互性相对减少等问题，导致学生的思维有时跟不上老师，反而达不到原先的教学效果［4］。而本次研究的多媒体视频、图片等由于资源及资金等问题，内容页仅仅限于某部分章节的内容，实践的教学没有按既定长期进行社区实践合作，只是以对极个别的病例、方法进行临床见习作为替代，虽然在一定程度上改进了教学方式方法，起到了一定的效果，但距离最佳的效果还有一定的距离，课堂出勤率、学习主动性、临床动手能力等仍亟待提高，对于两个年级的就业分析以及与教学的相关性研究还显不足。因此，对本次研究的成果给予肯定的同时，也提出了今后进一步研究的方向，诸如将此法贯穿康复临床课程的教学，拓展社区实践教学基地，从长期、稳定的培养和效果进行研究和探讨，发现一条中医康复人才培养之路。

［1］金建生，王小众.以问题为中心式思维训练在临床教学中的探索［J］.中国现代医学杂志，2002，12（22）：97-98.

［2］张志其.罗杰斯的创造性教育思想简述［J］.外国教育研究，.2000，（4）：14-18.

［3］董宇艳，刘胜，任喜枫.多媒体CAI对教育的影响及其应用［J］.中国高教研究，2001，（1）：36-37.

［4］赵佐民.多媒体技术在临床医学教育的应用探讨［J］.医学教育探索，2007，6（8）：762-763.

Ap p lic a tion o f t h e Combina tio n o f Multime dia Te c h n olog y an d Tea c hin g Pr a c tic e in t h e TCM Re habilita tio n Pr of e ssio nal Ed u c a tio n

Fang Tiegen Xiong Changchu Zhang Chengpeng Huang Liujiao Wang Yanchun
(Hubei University of TCM,Wuhan,Hubei Province,430061,China)

Through the improvement and application of the teaching method and mode，The paper discuss and research the nev vaxs and methods on traditional Chinese medicine rehabilitation training，especiallx for the effect of the combination of multimedia technologx and practice teaching in the clinical course of traditional Chinese medicine clinical rehabilitation professional teaching，to make the class vivid，increase the students'interest and ewcitatorx；reaches a certain effect，further research and ewploration.

Multimedia technologx；Education of Chinese Medicine；Practice teaching

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.046

：1672-2779（2014）-02-0071-02

��苏 玲 本文校对：方铁根

2013-09-30）