“脱离原语语言外壳”在口译记忆教学中的运用

曾昭艳

（湖南第一师范学院 外语系，湖南 长沙 410205）

从上个世纪80年代至今，国内口译教学经历了30多年的发展。翻译学科在21世纪初发展成为独立二级学科，伴随着翻译本科、翻译学硕士点、翻译硕士专业学位等的设立，国内高校的口译课呈日渐繁荣的态势。国内高校基本达成这样的共识：口译教学是以专业化技能训练为目的的[1]P92。但这一片繁荣景象的背后存在的问题和挑战却不容忽视。口译课缺乏统一的教学大纲和课程体系，各自为政，教学质量无法保证，导致培养出来的学生实际运用能力不强，无法满足市场的需要。

《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》于2013年11月发布，要求高等院校要更加根据社会经济科技等的要求，在培养目标、专业设置、课程结构、教学模式等方面做出相应的变革。在这样的背景下，笔者试图以增强学生的口译能力为目的，研究“脱离原语语言外壳”在口译记忆教学中的运用，以培养时代所需要的技能型、应用型的口译人才。

一 释意理论与“脱离原语语言外壳”

法国翻译理论家达尼卡·塞莱斯科维奇教授于20世纪70年代初创立了翻译的“释意”理论。释意理论将翻译分为语义、话语和篇章这三个层次，语义和话语层次的翻译属于代码转换，只有篇章层次的翻译才称得上是真正意义上的翻译。

释意理论提出了著名的“口译三角模型”[2]P183:

释意派翻译理论认为翻译的程序是：理解原文—脱离原语语言外壳(deverbalisation)—重新表达[3]P1。……