营造和谐课堂 陶冶学生情操

赵晓娟

【摘 要】培养全面发展、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征完善的同时，也不要忽略的所有各个方面和特征的和谐……在这个和谐里起决定作用的，主导成分是道德。语文课堂要重视人文性教育，让学生获得生活的幸福感，培养学生健康向上的心理。使教学活动趋于和谐，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。

【关键词】和谐 人文性 情感性

现代社会对人才的要求及评判标准有了改变，同等实力，情商相对高的人更具优势。因为在工作中能更好地发挥组织性、协调性、“情动而辞发”，这是对语文教学提出的基本要求。语文教学中的作品欣赏、情境体验、思维拓展等教学活动可以陶冶学生的情操，但更重要的是在加大人文性的教育，情感的宣泄，心理上的整合，才能实现情感态度和价值观的教学目标。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这强调的就是在课堂上的情感教育。

首先，语文课堂要重视人文性教育。

“感人心者，莫先乎情”表明：消极的情感对人的行为动机产生消极的作用，积极的情感对人的行为动机产生积极的作用。“新课程标准”强调语文新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律……培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。