英语情感教学中言语幽默的互文性翻译策略

李迎迎

摘 要： 在英语情感教学中，互文言语幽默的应用，在动机、知识、意识培养方面对学生的情感心理发展具有积极的作用。教师探索适合互文言语幽默的翻译策略，对于优化英语情感教学具有指导意义。

关键词： 言语幽默 互文性 翻译策略 情感教学

一、引言

Dulayt和Burt于1977年提出用“情感过滤假设”（the Affective Filter Hypothesis）解释情感因素怎样影响外语学习的过程，后来，Krashen[5]进一步发展了这一理论，认为情感过滤是外语学习中影响个人差异的主要因素。卢家楣[11]在情感教学模式上积极探索，指出情感因素的重要作用：教师只有充分重视并有效调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，才能最大限度地促进学生情感素质和认知素质的和谐发展，这是优化情感教学、扭转重知轻情教学失衡状况的一大举措。当前，一线英语教师迫切需要在教学实践中利用言语幽默及言语幽默的翻译提高英语学习者的情感素质，因为幽默能创造轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习的兴趣，减少学生因语言、文化、认知能力不足带来的紧张和焦虑感。张喆[13]对幽默互文性特征的分析和秦文华[12]将互文性理论应用于翻译领域，为优化英语情感教学、建立幽默情感教学模式拓宽了视野。在实践中，教师应深入地了解互文言语幽默的类型和特征，增强互文言语幽默的翻译意识，进一步深入探索互文言语幽默的翻译策略。

二、幽默与互文性的相关研究

幽默在哲学、心理学、语言学、认知科学等领域被广泛研究。……