创设开放式美工活动的实践与探索

胡思静

摘 要： 在美工活动中，如果忽视创作过程的体验，片面强调作品的效果，就会压抑幼儿的主动性，从而阻碍想象力的发挥、创造的天性。本文就创造开放式的美工环境、开放式的美工区域，运用开放式的学习方式，实施开放式的评价，有利于幼儿愉悦地进行美术想象创造进行了研究。在研究中，我们注重幼儿的自主学习，鼓励幼儿与教师对话、与同伴互动、与材料互动、与环境互动，体验制作过程带来的成功与快乐。

关键词： 幼儿教育 开放式 美工活动

一、问题的提出

前苏联教育家认为，美术教育的根本目的是培养“心灵”的灵敏度、“想象创造”的灵敏度、“手”的灵敏度。因为教师和家长对幼儿美术发展规律缺乏了解，造成美术活动存在两个误区。其一，传统的美术教学以幼儿掌握美术技能为目标的模仿性学习，注重临摹训练，把幼儿视为被动的学习者，忽视创作过程的体验，片面强调作品的效果，压抑幼儿的主动性，从而阻碍幼儿想象力的发挥、创造的天性。其二，改革美术教学，是走上另一个极端的自由性美术活动，只注重幼儿个性自由的发挥，片面强调个人情绪、情感的抒发，忽视教师的引导，使美术误入自流状态。其结果是由于幼儿缺乏对事物的认识，没有一定的表现技能作基础，丰富的想象难以用美术的语言加以表达，使幼儿逐步失去美术活动的兴趣。

基于上述原因，我们尝试创设开放式美工活动。所谓开放式，就是为幼儿创造轻松自由的活动环境；……