基于三峡库区高校机械本科专业人才培养的改革探索

肖启明 王海宝

（重庆三峡学院机械工程学院，重庆万州 404100）

地方高校应培养出社会需要、行业需求的高水平、高素质人才，为地方的经济发展提供人才支持.近年来提出建立“创新型国家”的要求以及针对地方院校提出“应用型本科”的建设要求，高等院校加大了对工科教育的改革力度.重点院校加强了对人才培养，创新型教学，提高学生水平的改革.由于所处的环境不同以及地方产业对人才需求的不同，针对三峡库区高校机械本科专业的改革在很大程度上无法照搬或仿效其他高校的改革过程，如何设计出理论知识体系与验证体系相结合的课程体系，如何实现学生理论水平与实际动手能力、技术素质等全方面的提高；如何使创新体系、评价体系更好地为课程提升服务；如何建立相应的应用体系，为输出合格的人才提供支持，目前在三峡库区没有任何模式可以借鉴，因此需要我们进行基于三峡库区高校机械本科专业人才培养的改革探索.

万州作为建设中的重庆市第二大城市，伴随着万州工业园区升格为国家级，围绕库区的机械、机电、汽车、纺织、摩配、汽配等与机械、机电相关行业大力发展得到重点建设，库区的发展对机械人才将有很大的需求量.这些因素进一步加强了对三峡地区机械本科专业人才培养的改革探索的需求.

重庆三峡学院以“立足三峡，服务库区，面向全国”为办学宗旨，是三峡库区唯一的一所全日制本科院校.机械专业最早成立于2001年，2005年开设应用型本科专业.机械学院是适合学校学科建设、发展战略以及立足于“学科建设服务三峡库区经济发展”的思想而成立的工科学院.从学院创办到至今，始终将人才培养质量作为最终目标.

学院通过不断完善人才培养大纲，改进优化重组理论知识体系，提高验证体系，建立创新与创业体系，开辟实际应用体系，丰富第二课堂体系，培养综合应用型本科人才，为三峡库区的产业建设与经济发展提供人才支撑.

1 三峡库区高校机械本科专业人才培养目标

重庆三峡学院作为三峡库区唯一的一所本科高校，在经济、文化、人文等领域对库区有着重要的意义.机械学院以库区、川渝两地学生为主体，同时招生辐射到全国28个省市自治区、直辖市.学校结合自身应用型本科院校的特点以及“立足三峡，服务库区，面向全国”的办学宗旨，不断优化，合理设计机械人才培养的目标.人才培养的目标是：培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的德、智、体全面协调发展，具备机械设计、机械制造、自动化控制基础与应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域内的设计制造、科研开发、应用研究或运行管理和营销等方面的高级创新型应用型人才.

2 三峡库区高校机械本科专业人才培养体系

人才培养体系或者人才培养大纲是人才培养的纲领，它决定了培养什么样的人才，也是培养符合社会经济发展以及企业需要的人才的基础.我校的人才培养体系由理论知识学习体系、验证体系、应用体系、创新创业体系和评价体系构成.同时开辟第二课堂体系，服务人才培养体系，使得培养的人才更加全面，更加适应社会需求.

2.1 理论知识体系

理论知识体系是大学生获取知识的平台.获取知识的完整型、深度型完全取决于理论知识体系的构成.

理论知识体系由通识理论平台、学科专业理论平台以及专业方向理论平台构成，见图1.

图1 理论知识体系平台构成

该理论知识体系注重基础、宽口径以及多学科的知识结合，包含了公共课程、学科基础课程、学科专业课程以及专业方向的前沿学科，将机械、电子、电气、液压、控制等学科知识高度有机的融合在一起.选修课与必须课的构成给学生更多的课程学习的机会，符合学生多样型发展的需求.同时，在学分制的大环境下，理论课时与整体课时的压缩让学生拥有更多的课外时间去涉猎其他知识，使得学生能够得到更加全面的发展.

2.2 验证体系

验证体系是通过实验、实践来验证理论知识体系，可以看作理论知识的实际运用环节.验证体系包含了基础课程验证以及专业课程的验证体系.验证体系平台构成如图2所示：

图2 验证体系平台构成

基础课程验证平台主要是利用我校的计算机实验中心、物理实验中心、电工电子中心来完成.

专业课程验证平台由机械设计课程设计、机械制造课程工艺流程设计、CAD零件设计与造型设计、液压与气压传动实践、测试与传感系统设计、单片机运用与设计、数控编程实践来组成.

综合验证平台包含机电系统设计、机电液系统设计.

综合实训验证平台由金工实习、工程材料及热加工生产实践、机械加工生产实践、数控加工生产实践组成.

整个验证体系涵盖了机械、电子、液压、测控、数控技术等，对理论知识体系起到了很好的支持辅助作用，同时锻炼了学生的实际动手能力，为培养动手能力强的应用型人才做好支撑.

2.3 应用体系

应用型本科院校培养的人才定位是基于实际应用，因此应用体系是重要的一个环节.应用体系目的是将理论知识体系、验证体系进一步的深化，将知识应用到实际的生产工作中.依托我院中央与地方共建数控教育实训基地、国家职业能力鉴定中心、校级生产加工中心作为第一层的应用中心.以重庆万州国家工业园区机械行业、机电行业、汽车行业、摩配汽配等相关单位为支持作为我院学生应用体系中的第二层：校外生产实习中心.以长安汽车、嘉陵摩托、力帆摩托等大型企业为依托，构建我院学生应用体系中的第三层：实际生产操作应用中心.应用体系的三个层次全方面，多层次，多渠道的将知识运用到实际中.特别是生产实训层次，让学生能够真实的参与实际生产.

2.4 创新创业体系

传统的机械专业教育主要重视理论与实践环节，对学生的思想有一定的限制，忽略了学生自身的创新性.同时大学生就业的多种选择，自主创业的提出对创业体系的建立提供了契机.

创新体系以重庆三峡学院的大学生电子创新实验室、机械创新实验室和开放实验室为平台.以学生为主体组建创新团队，配备相应的在科研一线的专业教师，指导学生的创新活动.创新体系在很大程度上加强了学生的自主学习和自主创新的能力，使学生提前进入到科研创新的活动中，提高了学生的研究能力和学生的综合素质.

大学生创业在各国都受到重视，在美国高达20%～30%的大学生参与创业，我国大学生目前仅有 4%左右的大学生毕业后选择创业.从世界经济发展的模式看，以后将有越来越多的学生选择自主创业.创业体系的构建是应用型高校适应人才发展的需求而建立的.针对大学生自主创业，重庆三峡学院结合自身的特点在创新体系的基础上开创了创业体系.创业体系以大四学生为主体，是在创新体系的基础上培养学生的创业精神、创业技能和创业人格的教育.同时为学生提供创业培训、实训基地，为学生创业提供专业指导老师，提供技术支持.以国家相应的政策为依托，做好大学生创业的相关教育以及创业的相关服务.

2.5 评价体系

应用型本科院校培养的人才关键在于能够在实际生产中的运用知识，胜任相应的工作.因此对学生评价体系的建立不再以理论知识水平高低来作为评判一个学生能力的唯一标准.

评价体系以理论知识体系、验证体系、应用体系、创新创业体系为基础.确定各个环节的占比，构建科学合理的评价体系.评价体系是对学生的肯定，在某种程度上能够激发学生的学习热情.

3 第二课堂体系

大学生的能力不应该仅仅局限于理论知识和实验实践能力，应该获得更多适应社会、适应行业、适应环境的能力.我们采用丰富的第二课堂体系的方式，使得学生的适应能力在实践中得到提高.

第二课堂体系是指在基于理论知识体系下，我们举办各种的专业竞赛.例如，开办AUTOCAD绘图大赛，举办三维实体建模大赛、机械创新设计大赛等.通过比赛提高学生的组织能力、专业知识能力以及竞争的思想.利用寒暑假让学生融入到机械行业的发展中，了解其最新发展趋势.深入到工厂，在某一个领域里进行考察研究了解最新动态.第二课堂起到了丰富学生的知识，拓宽学生视野的功能.

4 结 论

通过对三峡库区高校机械本科专业人才培养构建的研究探索以及参照人才培养体系培养的人才成果，可以得到如下结论：

第一，三峡库区高校机械本科专业人才培养体系是适应三峡库区乃至国家经济发展、企业发展对机械专业人才的需求.

第二，人才培养系统的构成涵盖了理论知识环节、验证环节、应用环节、创新创业环节、第二课堂体系环节.整个培养体系打造了应用型人才的培养、输出、后续支撑的各个环节.

第三，通过近几年的人才培养的输出以及用人单位的反馈情况来看，基于三峡库区高校机械本科专业人才培养体系的改革是可行的.

[1]刘全良，顾平灿.应用型机械本科专业教学体系改革研究与实践[J].机电工程，2005（12）:64-68.

[2]俞宁，廖林清，罗静，胡飞.地方本科院校“三段式”产学合作人才培养模式创新与实践[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2012（11）:102-105.