由儿童“怯”画引发的对支持性 教育策略的思考

杨新亚

现象1：“没有范画就不会画了吗？”

大（1）班的美术活动区显得很冷清，老师邀请早到的小朋友画画假期里开心的事，“被”点到的孩子有点不情愿地坐在画桌旁，迟迟不肯动手。老师问其原因才知，“没有范画他们不会画。”对于这些孩子来说，画画是模仿学习、完成任务，而不是创意表现、宣泄感情。

现象2：“老师，我不会画；哎，又要画画了。”

集体教学活动课《画画我自己》，当孩子们观察讲述过自己的外貌、服饰等特点后，老师请孩子们开始作画，只听见“老师我不会画”，“哎，又要画画了”，诸多不协调的声音从底下弱弱地响起。5-7岁的孩子正进入绘画的图式期，是儿童绘画最充满活力的时期。孩子对美术活动的厌倦情绪是什么原因导致的呢？

教师在教学中都曾遇到过这两种现象，那是什么影响着孩子在美术活动中自主性的发展？又是什么让孩子害怕绘画？通过分析、了解、汇总、反思，归纳了如下几点原因：

第一，范画教学和灌输式教授的方法扼杀了孩子的创造性，使孩子在日积月累的活动中养成了模仿的习惯，产生了依赖的心理。

第二，成人不科学的评价标准对孩子的绘画心理造成了负面影响。

第三，教师对幼儿美术心理的认识和关注度不够，产生了技能教授高于想象培养的教学误区。

基于对以上成因的分析，作者从四个方面进行有效的支持性教育策略，来改变孩子的绘画现状，使他们能愉快自主地参与绘画活动。

一、营造一个丰富、和谐的心理氛围