浅谈初中数学分层教学的理论依据

孙宝玲

摘 要：从“教学要面向全体学生，让每个学生都学有所得，学有所获。”这是新课程标准提出的一个重要的数学教育理念，即人人数学观，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。所以说素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，分层教学是素质教育的具体体现。下面结合数学新课程教学实践，谈谈初中数学分层施教的理论基础、遵循原则及其策略。

关键词：数学学科；初中数学；分层教学

一、分层施教的理论基础

在国内，分层教学是一个古老而又崭新的话题。其思想最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的思想。孔子明确提出自己的主张“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”

在国外，赞可夫提出了教学有五条教学原则：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解教学过程的原则；使全体学生（包括差生）都能得到发展的原则。还有巴班斯基的教学过程最优化理论，他认为教学过程最优化的基本方法包括“在研究该班学生特点的基础上，使教学任务具体化；根据具体学习情况的需要，选择最合理的教学形式和方法等。”著名心理学家布鲁纳在教学方法上主张“发现学习”。“分层施教，整体提高”的思想也符合布鲁纳的观点。

二、分层施教的遵循原则

1.学生分层原则

学生分层主要参考学生成绩、学习状况和学生分层自愿。……