复式教学中教师效能感研究

王佳伟

复式教学中教师效能感研究

王佳伟

（扬州大学 教育科学学院，江苏 扬州 225100）

复式教学是农村地区因生源较少而实施的一种教学方式。调查研究发现，教师在复式教学中的自我效能感呈严重下降趋势。本文通过对教师自我效能感下降的原因分析，提出如下改进策略：政府要提高农村地区教师的工资待遇、学校要开展教师综合技能训练、教师要有教学相长的意识并付诸行动。

复式教学 自我效能感 教学相长

一、复式教学的发展历史及本课题研究的意义

（一）复式教学的发展历史。

我国的复试教育可以追溯到清末时期，自奏定学堂章程颁布以来，清政府掀起了新的留学热潮，派遣留学生到日本学习师范教育，一批学生进入日本的宏文学院的师范科学习，修业时间半年至三年不等。回国后，他们宣传师范教育和复式教育。1909年，江苏教育总会择定两所小学为学员学习教授之所，其后，复式教育逐步在全国推行。新中国成立以后，为普及教育，在交通不便的山区、偏远的农村地区、贫困地区采用复式教学，取得了一定的效果。

然而改革开放以后，由于教师的综合素质及学生的全面发展方面存在问题，在各种教育思想的冲击下，复式教育逐渐被传统的单式班级授课制所取代。

21世纪，许多专家学者重新对复式教学定位，复式教学再次在一些农村地区开展起来。

（二）本课题的研究意义。

农村地区，尤其是贫困地区与城市的教育存在较大差距，其教育需在资源有限的前提下，合理高效地利用。复式教学是一种比较理想的教学方式。然而，复式教学对老师的要求较高，不仅需要教师有丰富的专业知识教授不同的年级，同时还要有一定的心理学知识，以便针对不同年级学生的心理发展特点，采取有效的教学方式。在调查中发现，许多教师达不到上述要求，导致教学效果大打折扣，同时还影响教师的教学自信，导致教师的教学自我效能感下降，从而失去教学动力。通过本课题的研究，可以发现教师教学效能感下降的原因，提出解决策略，重塑教师教学信心，提升教师教学中的自我效能感。

二、概念的界定

本文主要针对教师教学中自我效能感的研究，包括教师课前准备，课上讲授等方面内容，不涉及学生的心理研究。

（一）复式教学。

复式教学是把两个或两个以上的不同年级班级的学生编成一个班，由一位老师用不同的教材在一节课中对其进行教学的组织形式。教师在课上对一部分学生进行讲授教学，安排其他同学进行作业或者复习，并有计划地交替进行。这种教学方式与传统的班级授课制形式相对。

（二）自我效能感。

自我效能感由班杜拉最早提出，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

（三）教学相长。

教学相长最早出自于我国古代的教育专著 《礼记·学记》，其本意是教这一方以教为学，现在逐步引申为教学双方相互影响和促进。

三、复式教学中教师自我效能感下降的原因分析

在调查中发现，农村地区，尤其是贫困地区教师普遍存在教学兴致不高，工作没有激情的现状。通过和教师的交流，教师教学效能感下降的原因主要有：教师的工资待遇偏低、学校氛围影响及社会因素。

（一）教师工资及社会地位偏低。

自21世纪以来，国家出台了一系列的法规政策，逐步提高农村地区教师的工资待遇，保障教师的相关权益。但是农村地区的教师工资待遇还是远远落后于城市教师。同时，城市教师的福利待遇也远远好于农村地区的教师，无形中影响了农村教师教学的积极性。农村地区环境艰苦，复式教学，一位老师面对几个班的学生，教师需要在教案的编制、课堂知识的传授、学生的品德发展等方面倾注大量心血。由于薪资待遇得不到保障，社会地位偏低，必然会影响工作的积极性，造成其职业倦怠，进而影响教学的自我效能感。

（二）学校培训不够。

复式教学不同于一般的教学，教师不仅需要专业知识，还要有很强的课堂组织管理能力。在研究中发现，许多教师综合素质不过硬。复式教学不同于一般的班级授课，教师面对的是不同年级的学生，需要依据不同的年级学生知识水平与个性特点编制教案。在农村地区，教师往往不具备这样的素质。同时，班级教学组织也是问题所在。由于不同于一般的教学形式，复式教学是一个班的学生在上课，其他学生在自习。如何协调好两者之间的关系，需要有专家型教师的指导，但是农村地区是达不到这样的条件的。没有专业的培训，教师得不到很好的提升，很容易体验到挫败感。

（三）社会重视程度不足。

教育不能离开社会和家长的支持，这一特点在农村地区尤为重要。复式教学主要在偏远的农村或者山区实施。家长对孩子的期待，直接影响学生的学习态度，同时影响教师的自我效能感。有些家长对孩子的教育不够重视，持“教育无用论”不配合学校的教育，对学生的教育表现出漠不关心，或者对学校组织的活动如家长会等不予配合，使教师产生挫折感，导致自我效能感下降。

四、提升教师教学效能感的策略

（一）树立尊重知识，尊师重教的社会风气。

教师是传递知识的桥梁，同时教师也是一门职业。教师在为教育事业奉献的同时，也应该有其相应的回报。教师的职业地位相比之前有了很大提高，但是和国外相比，我国对教师地位的重视还是不够的。根据一份调查报告显示，在日本和西欧，教师的身份是国家公务员，在美国，教师也是享受公务员待遇的。相对而言，我国教师的地位较低，尤其是农村地区教师的地位需要进一步提高。只有全社会真正形成尊重教师、尊重知识的好风气，同时政府下大力气切切实实地把教育当做百年大计之根本来抓，着力提高教师的工资与职业声望，才能从根本上克服教育无用论及种种对教师的偏见，使教师体会到自身价值，没有后顾之忧，全身心地投入到教育事业中去。

（二）学校开展专业培训提高教师自我效能感。

高效能感的教师往往愿意选择具有挑战性的工作任务，确立较高的教学目标。他们在工作中信心十足，心情愉快，对教学活动更投入，更容易采取民主的方式。同时在教学过程中，高效能感的教师往往会敏锐地察觉和判断哪些行为是积极适宜的，并能够根据不同年级的发展现状，不断地选择适宜的教育方法与策略，避免消极行为，使教育活动和行为适合儿童的发展水平与需要。学校开展教师专业培训，应从以下几个方面提高教师的自我效能感。

1.培养教师良好的思想素质和崇高的奉献精神。

农村地区自然条件较差，学校的硬件条件和城市有较大差距。要在这样的环境下取得较好的教学效果，需要教师有良好的思想素质和崇高的奉献精神。最重要的是教师有足够的自信和很高的自我效能感，努力克服恶劣环境对教育的影响。因此要培养教师良好的思想素质和崇高的奉献精神，把教学不仅仅作为谋生的手段，更应作为一项教书育人的崇高的事业。当教师转变了教育观念，富有激情地投入到教学中，教师就不会再畏惧教学中遇到的困难，安心于艰苦的农村教育工作。

2.鼓励教师使用新的教学方法。

农村地区，教育资源匮乏，学生获取知识的途径非常狭窄，主要来自于教师的言传身教。在教学中，要鼓励教师敢于突破陈规，在教学资源有限的情况下，不断尝试新的教学方法和教学策略，进行教学改革，积累成功的经验。同时学校有经验的教师，要对年轻的教师进行悉心的指导，指出教师在教学中不足，使年轻教师迅速适应农村地区的教育环境。当教师在尝试新的教学方法并取得实际效果时，教师的自信心将不断增强，自我效能感会不断提高。

3.培养教师良好的理论素养。

依据现代教育的观点，教师的角色不仅仅是教学人员，更是连接家庭教育与学校教育的纽带。教师不仅仅是教授学生知识，同时还要处理好与学生、家长和社会的关系。在农村地区家庭教育中，许多家长对教育的理解存在误差，“读书无用论”在其思想中根深蒂固，对学生的教育漠不关心，导致学生对学习没有期待，体会不到学习的乐趣。同时，社会对教师的偏见也间接地影响教师的工作信心，降低教师的自我效能感。这就需要教师有良好的教育理论素养和交流艺术，通过和家长的沟通交流，改变对教育的看法，提高对教育的关注度，做好家庭教育，使家庭教育的成为学校教育的有益补充，有力地支援教师教学活动的开展。

在对学生教育时，讲究教育的方式方法，对学生关怀而不骄纵，器重而不迁就，信任而不放任，严肃而不苛求，使学生能够理解教师的良苦用心，配合教师的教学。当教师的教育工作得到社会和家庭的支持，以及学生的理解，就能形成学校、家庭与社会的合力。只有当教师有良好的教育理论支撑，才能协调好家庭、学校与社会三者的关系，以良好的心态投入到教学中。

五、结语

百年大计，教育为本，要实现中华民族的伟大复兴，需要教育的与时俱进，大力发展教育，需要教育的均衡发展。农村地区的教育发展是教育均衡发展的巨大阻碍。在新时期农村地区优质教师相对较少、教育资源有限的情况下，切实克服复式教学的缺陷，最大限度地发挥复式教学的作用，切实推进农村地区教育的均衡发展。