体育教学愉悦因素之我见

王旭

体育教学愉悦情境尽管我们国家一再重视学校体育教学，在师资、器材等方面得到增加和改善，可是在一些学校体育的效果并不见佳，学生的体质水平、体育能力等并没有得到多大的改观。其原因是学校领导、教师、学生对体育课的不重视，认为体育课可上可不上。可是，我们必须看到，要学好体育，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学生具有良好的非智力因素，可非智力因素起着重要的推动、维持、调节学习的作用。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，深化旨在追求运动乐趣的体育学习，满足学生的运动欲求，这种欲求的水平越高，越明确，那满足后获得的喜悦也就越大。所以，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是学生自发的。因此，教师在教学中要让学生变苦学、畏学、厌学为乐学，努力为学生创造良好的教学氛围，达到较好的学习效果。

第一，体育教学要注重培养学生的愉悦因素和主体意识。诚然，学生是学习认知活动主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动，才能为他们所接受。所以，课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学习，并且主动去学习，让他们独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。在教学过程中，教师只要能认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生质疑，激励他们自觉地、主动地进行创造性的学习，才能取得良好的教学效果。……