英语阅读教学探析

王翠霞 刘丽燕

学生参与阅读的程度与英语阅读课的效率存在必然的联系，在日常的英语阅读教学中，探究式阅读是提高英语阅读质量的一种适合自主学习的有效方式。

英语阅读教学探究式阅读阅读质量阅读教学是英语教学的主体形态，那么如何提高阅读课的效率呢？怎样才能使学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题呢？在教学过程中，我通过一段时间的探索发现，探究式英语阅读教学模式，是提高英语阅课教学质量的一种有效模式。

一、情景导入

教师在开始上课的时候，就要给学生较强的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层中形成对本节课的兴奋中心，未完成新的学习任务做好心理上的准备。

在上外研社（必修5）的Carnival一文时，对于大多数学生来说，她们大多数会对这个题目感兴趣，在现在学生的生活环境中，他们对西方的节日非常感兴趣，如圣诞节，还有这节课要学习的狂欢节，那么这节课会使学生更加了解西方文化。

问题的提出难度要适和学生的生活经验和最近发展区。在英语教学活动中创设情景的时候，要根据学生的心理特征和认知水平，才能取得最佳的教学效果。比如，在听一位初中教师上The Relay Race的时候，授课教师首先播放了一段与运动有关的听力并配上学生运动会操场上运动的录像，这样能使学生展开与运动有关的讨论，同时复习重点单词。紧接着，老师用了一个pass the stick的接力棒游戏并展现这一节课的关键词。……