语文阅读教学的四个注意

习惯培养

我们所说的习惯有生活习惯，学习习惯，还有其他方面的行为习惯等。就阅读教学而言：主要培养学生咬文嚼字的习惯；不动笔墨不读书的习惯；勤于动手的习惯；不会的字，不理解的词语或句子圈一圈、画一画、查一查、想一想、问一问等习惯；培养学生摘抄好词佳句、精彩语段的习惯。

读书训练

一是引导学生从不同的角度去读书，可以读一句话，可以读一个语段，可以读全篇。每次读都有一定的目的和要求，做到一边读一边想，读思结合，以读促讲。二是选择不同的方式读。在进行阅读教学时，教师可根据学生的实际，文章的题材、体裁引导学生选择恰当的方式去读书。

图文结合

《语文课程标准》强调“在阅读中注重情感体验”。可见，阅读教学中的情感态度和价值观是十分重要的因素。而教材中的插图是体验式教学的最有利的切入点。所以教科版语文教材课课都有插图。插图的位置各不相同，有的在文章最前面，有的在文中，有的在文章结束之后。这就要求教师在进行阅读教学时，精心揣摩教材中插图的设计意图，根据文中插图，创设情境，搞好图文结合。

激励评价

语言评价：在学生回答问题卡壳时，教师要给学生动力：“你还有其他的想法吗？说出来让大家听听。”“想想看，准备请谁来帮你？”“看谁的脑子转得快？”……这不仅仅是老师对学生的评价，同时也是一种激励，更重要的是还有“引导”的内涵；行动评价：掌声鼓励、拍拍学生的肩膀、点头示意、送给学生赞许的目光，给学生一个微笑等等；