激发学习兴趣 提高教学效率

汪立文

〔关键词〕 化学教学；学习兴趣；疑问；多媒

体；探究；讨论；课外活动

〔中图分类号〕 G６33.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

12—00９1—０1

目前，职校改革将化学纳入了考试范畴。职高学生基础差、教材内容多、跨度大，很多学生不太适应，甚至产生厌学情绪，这给职校开设化学这门课程带来了不小困难。那么，如何培养职校学生的化学学习兴趣呢？

一、巧妙设置疑问

教师要善于设置疑问，让学生不仅须思，而且欲思、可思。如，在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图；介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课导入时可以联系生活实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的实验现象或者实验作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、运用多媒体教学手段

用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度。同时配以人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分体现，以更好地调动学生的求知欲望和兴趣。例如，“硫在空气中燃烧反应”的微观过程是教学的难点，当用多媒体模拟显示硫在空气中燃烧反应的微观过程时，学生更直观更生动地看到反应物的分子破裂成原子，原子又重新组合成分子的过程。又如，100mL的酒精与100mL的水混合后体积小于200mL，学生很难理解，但当用多媒体模拟显示出溶解的微观过程后，学生很容易就理解了。

三、诱导学生探究

在教学过程中，必须让学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，激发探究化学知识的兴趣。如，在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气发生了化学反应。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

四、引导学生讨论与探究

学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论，学生对知识的理解就会更深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生在参与整个学习的过程中，增强了学习兴趣。

五、开展丰富多彩的化学课外活动

丰富多彩的化学课外活动，对于职校学生来说是极具诱惑力的，它既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固很多知识。开展有针对性、趣味性、形式多样的小实验，一方面使学生增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学习化学的主动性和积极性。例如，在“燃烧与灭火”一课中，让学生选择一家超市、商场，根据其构造设计逃离火灾现场的方案，并且开展“如何运用各种灭火器”的课外活动。这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力，更深化了学生学习化学的兴趣。

总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提。

编辑：张昀

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