我的对话式阅读教学观

阅读教学是学生、教师、文本之间的多元对话，是思想的碰撞与心灵的流动过程。因此，学会对话，亦即学会沟通，学会交流，学会学习。

一.梳理对话式阅读教学之形式

阅读对话指阅读是读者与文本之间的对话过程；阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程。其表现形式为：

（一）教师与文本的对话——真切体验，多种考虑

教师首先要聆听文本的声音，如叶圣陶所云：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”但文本是不同历史时期不同社会文化背景下的精神产物，教师以今日今人的身份，以此地此时的心境去解读，就会产生自己的理解，提升自我人生境界，丰富自身精神底蕴。在这样的对话中，“备课”“钻研教材”的内涵早已扩大。它是教师对教材、教参感性认识和理性审视的结合，它能使教师更好地预测学生理解的多样性，让文本更具开放性、生成性和创造性，易于对话的展开。

（二）学生与文本的对话——潜心会文，善于发现

阅读是学生的个性化行为，学生与文本的对话是学生个性与文本最直接、最亲密的接触。因此，教师应给足学生与文本直接对话的时间，让其认真读课文。首先，认真阅读，学生就能正确地解读文本，包括正确地理解文中的新词难句，破译句子的含义，真实地再现文本世界，真切地体会作者的思想感情，避免“误读”。第二，通过认真阅读，激活与调集各种相关的知识与经验，使学生产生积极、深刻的情感体验。第三，当不同的学生在深入阅读，以原有的认知结构对文本进行改编、改造时，就会对文本产生多元的解读，不仅重建了文本意义，还重建了原有的认知结构。……