小学语文导学式 教学模式新探

李莉芸

〓〓一、小学语文导学式教学法的基本内涵

〓〓《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）指出， “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 所以，导学式语文教学法主张：

〓〓（一）在教学任务上，着重要发展小学生的智力，培养他们捕捉外界事物的敏感性。

〓〓（二）在教与学的关系上，学生是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的教是为了学生的学，是为了以后的“不教”。

〓〓（三）在教学方式方法上，把教师的“讲授”变成“引导”、“启发”，通过对学生在困惑时的点拨，使他们能够获得新的想法，从而达到“举一反三”的教学效果。

〓〓因此，我们的导学式教学法的实质便可以概括为：以学生为主体，以教师的“导”为主线，以开发学生的智能为核心，以达到学生全面发展之目的。

〓〓二、小学语文导学式教学法的创新实施

〓〓导学式语文教学法是一个完整的教学体系，除了体现在课堂教学之外，还包括教师课前的备课和课后的作业布置和指导。只有这样，这个“导”才能在整个教学过程中体现出来。

〓〓（一）提炼问题以体现备课导学

〓〓教师在备课的时候一定要有问题意识，应该从教材中挖掘出许多“问题”来，比如：这篇课文所写的内容学生是否熟悉？可采用哪些教学资源来辅助教学？……