在初中数学教学中 渗透情感教育

李彩明

〓〓情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要的某种关系。心理学研究表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。

〓〓一、通过数学教师自身言行渗透情感教育

〓〓教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。教师应当是一个播种、诱发和培养学生情感的艺术家。作为一名数学教师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的学习。记得在2009年，由于种种情况，学校数学教师缺一个，校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级，原因是这个班级的学生好几个都是由外乡镇的转学来的。一般来说，转学的学生基本上都没有几个学习好的，更别说那些其它学校开除来到我们学校的，这样的班级当然没有人愿意教了。但就是这样一个班级，在每次考试统计后，平均分都比别的班级高了10分左右，期末考试更是比有的班级平均分高了15分左右。结果摆在眼前，让很多教师包括校长都大吃一惊。怎么做到的？很简单，我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生，再加上主动地、耐心地倾听学生的真实想法，与之交流。我只是把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的“亲其师，而信其道”吧！

〓〓二、通过数学内容本身来渗透情感教育