教学中信息技术的应用

陈伟

摘要：信息技术学科在中学开展以来，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质发生了很大的变化，这一切归因于计算机的迅速普及。初中信息技术教学方法是多种多样的，我们只有掌握了一定的教学方法，克服相关制约息技术发展的困难，才能干好中学信息技术教学工作，为全面推进素质教育作出应有的贡献。

关键词：初中信息技术；教学方法；探索 中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0175-01信息技术已经逐步成为社会生产力的重要组成部分，能够帮助人们进行数据的获得、搜集、处理、发布，是人们在未来社会生活、劳动和学习中必不可少的工具之一。科学技术的信息化为21世纪基础教育的发展提供了契机，也对中小学教师提出了更新、更高的要求。不懂信息技术、缺乏信息素养的人，将成为信息时代的新"文盲"；忽视信息技术、不重视信息技术教育会影响国家的未来！在中小学实施信息技术教育，不仅是经济和社会发展的需要，更是全面提升学生素质的需要。如何上好信息技术课，就是中学信息技术教师的当前任务，我认为可以从以下几方面入手。

1.创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说："下节课我一定要超过他……"更有学生说："老师，我要和你比……"对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

2.组织协作学习，促进学生合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如我在讲授演示文稿制作时，对学生进行分组，组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心。当然自觉性、自信心也会随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。

3.精讲多练

教师要想方设法创造条件让学生能全身心的投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，这样能随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性，必然能引导学生自觉或不自觉地加快情绪的投入，并敢于通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自己的理解力、想像力、和创造力，提高动手应用和创新能力，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学生的情绪调动起来了，使被动的学习情境，变成了愿意学、主动去学的情境。目前信息技术正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活、学习、工作等各个方面。作为我国未来建设骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。通过运用各种教学手段，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。

4.以情育人，挖掘提炼教材中的情感因素

目前，初中信息技术教材仍然是以知识的技能训练为主，情感道德的部分涉及甚少。照本宣科是不符合课程要求的。所以，我在备课时主动思考：怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。例如，在初二学习《防治计算机病毒》这一章节中，教材单纯地对计算机病毒一些知识性、技术性的内容进行了详述，如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等，其中杀毒软件的使用占用大量篇幅。我们对学生进行信息安全教育，难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗？答案是否定的。怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。那么，如何提炼教材内容，丰富了课堂的内涵和文化，如何培养学生的人文素养呢？

以这一课的教材处理为例，我增加一些著名的实例、案例，如"14岁德国少年制造震惊世界的'冲击波'病毒、武汉青年李俊编写"熊猫烧香"病毒等，引导学生从多角度（如心理动机、个性特征等）分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象，除进行口头上的大讨论外，还结合现实中的事例，让所有同学、老师都参与进来，这样，学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术，安全意识提高了，积极的情感体验就这样水到渠成地完成。了与之类似，在《使用搜索引擎》这一章节时，教育学生免受虚假信息的迷惑，懂得去伪存真的能力，点滴中渗透正确的信息价值观。《下载文件》这一节中，主要让学生正确理解，下载软件和"盗版"软件的区别，及时进行保护知识产权的教育，教育学生尊重软件设计者的劳动成果。在《网上娱乐》这一节时，教育学生网络展现给学生的是一个模拟的、虚幻的世界，带有一定的虚假性，学生在其中玩网络游戏、网络聊天时，所获得的情感体验是"失真"的，是与现实世界相脱离的。并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例，组织学生进行讨论。

总之，在信息技术课程的教学中，教师要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生处于一个积极活跃的状况，引导学生主动参与，调动他们的积极性，使其在小组合作中感受成功的喜悦。