教师的“第三面思维”

郑金洲

素质教育的实施，新课程的推进，都是以学生发展为本作为基本的教育理念。作为以学生发展为本的具体表现形式，就是教师需要设身处地地从学生的角度思考问题，把学生放在学生的位置上，把握他们的心理世界，体会他们的生活方式，吸纳他们的文化特征。这样的换位思考，确实拉近了教师与学生的距离，使得教师更能把学生的心理感受、生活实际等纳入教育教学设计与实施之中。但这样的思维方式，也有其不足之处：仅仅从教师和学生的角度，用近乎平行的思维思考问题，容易导致思维模式的僵化，最终导致思维结果与实际结果的差异。

在换位思维中，教师与学生是教育活动中矛盾的“对立面”，他们在思维时也处于“对立面”状态，“对立面”已有了“两面”，若再从一个新的视角来思维，可称之为“第三面思维”。“第三面思维”指教师在换位思维的基础上，跳出教师与学生之间矛盾的“对立面”状态，站在与这一矛盾关系无直接联系的第三者或者旁观者立场上思维。这样的思维可以在一定程度上弥补换位思维的不足，或者说对换位思维进行有效补偿。

以下是上海市徐汇区汇师小学黄芳老师撰写的一则案例节选：

从同学口中得知，吕洋（化名）患有“中度多动症”，每天都要吃一些白色的药片，这样才能控制住他的行为，使他少犯错误，少被老师批评。一天，我正好有空，就让吕洋带着自己的作业本来我的办公室。辅导他做完作业后，我剥了一个鸡蛋，蘸了一点酱油，让他吃。……