在“变教为学”的课堂上实现“育人为本”

张旭

教学“年、月、日”这部分内容时，如果在传统的以讲授为主的课堂上，教师的一般做法是：由熟悉的节日引入课题，观察年历让学生回答已经设计好的问题，如：一年有几个月；哪几个月是31天，哪几个月是30天；二月天数的特点等。教师由此做总结，出示月份歌，大家读读背背……这样牵着学生鼻子走的做法的确可以让认真听讲的学生学到年、月、日的知识，但对于不能积极参加课堂活动的学生来说，不跟着大家走就学不到东西。即使跟着教师学的学生，也只是听之任之，其思维是被禁锢在教师画的圈里的。

然而在“变教为学”的课堂上，学生可以根据学习单上一个个的任务，引领自己的学习。在独立思考之后，与小组内的同伴交流、思辨，并在展示的过程中，彼此讨论与互动。相关的问题一个接一个被提出，学生的思维被激发，真正做起了课堂上的主人。本节课基于“认识并了解年、月、日之间的关系，知道大、小月，平、闰年方面的知识”这一学习目标，希望学生经历观察、比较、交流的过程，发现年、月、日的相关知识。为此，笔者一共设计了四项任务：

任务一：在年历上圈出几个有特殊意义的日子，讲给小组同学听。

任务二：观察年历，填表格，再小组讨论，说说你们的发现和结论。

（ ）年

月份

天数

任务三：通过活动二，你能知道一年有多少天吗？你是怎么知道的，写下你的想法。

任务四：对于年、月、日的知识，你还想研究些什么？

任务一的目的在于充分地激发学生学习的内心需求，即学习动机。