少儿图书编校心得

文｜孙晓艳

编校质量对各种出版物来说，是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的问题。高质量的图书，除了要有好的内容和创意外，过硬的编校质量是一个很重要的因素。一本书，立意再新，创意再独特，没有经得起读者检验的编校质量，一样不会有生命力。对于案头编辑人员来说，如何减少书稿中的文字差错、提高编校质量，是一个需要时常学习、时常反思、时常总结的问题。

随着信息技术的发展，计算机已经走进千家万户，现在的图书编校，已经脱离了过去那种作者上交手写稿，编辑人员编辑，再发校对部门校对的传统模式。更多的是作者直接交电子版书稿，编辑进行编辑加工后，转校对人员校对。在这种情况下，校对环节不再只是校异同，也承担着弥补编辑工作不足的作用。编校虽然是不同的环节，但过去编校环节的职能分工不再界限分明，这些不同的环节起到的作用大致相同，都是从不同角度来提高书稿质量，保证图书的内容质量。

近年来，少儿图书的出版和发行成为出版业的一个热点，各家出版社纷纷推出品种繁多的少儿图书，少儿图书出版呈现出前所未有的繁荣。笔者近几年来一直在从事少儿图书编校加工工作，对少儿图书编校方面有一些心得，愿与大家一起分享，共同探讨。

少儿图书种类繁多，多数是图文并茂，以图叙事，一些绘本类低幼读物更是以图为主，文为图辅。翻开一本书，字号较大，字数寥寥。看似编校工作简单，但事实上，这类图书的编校更是要细致精心，以少儿读者的眼光去发现细小的问题，才能保证少儿图书的编校质量合格。

少儿图书的编辑校对跟其他图书有共同之处，也有自己独特的特点。错别字就不用说了，不只是少儿图书，其他任何出版物中，都会存在错别字、错误标点等低级问题，需要编校人员认真检查，消灭差错。对于这些共性的问题，笔者不想赘述，常见的少儿图书独有编校问题主要有以下几个方面。

图文不符

图文不符就好比是普通书稿中的文不对题。就像一个内容，标题写的是“中学生常见心理问题分析”，而文字内容写的却是小学生经常出现的心理问题一样。少儿图书由于文字量少，经常是画面扮演着主角。编校加工时，应该把文字和图画结合起来看。图画内容是书稿的重要组成部分，容易产生差错。编校少儿书稿时，头脑应该简单一些。这种简单指的是，要用儿童的思维去看书，去理解。要知道，孩子们的头脑是比较简单、单纯的。不能把一些成年人容易理解的东西强加给儿童，无视细节对孩子们的影响。

图文不符的问题常出现在故事类图画书中。如某个故事中，文字内容讲的是“桌子上有四个红红的苹果”，而画面中却只有两个苹果。虽然艺术作品允许存在夸张，但是面向低龄幼儿的图书，尤其是在物品数量较少、能数过来的情况下，还是应该做到图文严格对应。再如“屋子里有两只红灯笼”，而画面中却画了三只灯笼。“小羊拿来了一堆青草，要给小鸟盖个房子”，而画面中画的却是一堆黄色的枯草。还有文字写的是“小树叶伤心地哭了”，而画面里出现的小树叶却是高兴的表情。

图画违背常识

这类问题在图画书和科普读物中经常会出现，也是少儿图书中普遍存在的问题。而且，此类问题具有一定的隐蔽性，稍有疏忽就会放过错误。对于这些差错，编校人员尤其不能掉以轻心。

图画书中的错误，更多是由于美编的生活经验不足，或是艺术作品的夸张造成的。如有的图画书中，人物只画有四个手指头或三个指头，这显然是不科学的。虽然有的美编认为这是一种创作风格，但如果没有特别交代，最好还是按照常规画法来处理更为稳妥。还有的图书中文字写的是“这是一年的最后一天，大年夜”，画面内容则是天上的月亮照着走在地上的小女孩，这显然也是违反科学常识的，年三十的晚上是不会有月亮的。有的画面配文写的是“小蜜蜂飞来飞去”，画出来的拟人小蜜蜂却只有四条腿，类似的情况多会出现在蚂蚁、蟋蟀等昆虫上。昆虫都是6条腿的，图画中很容易疏漏这一点。有些图画书中，文字内容讲的是“熊猫对小兔说”，图画中的拟人熊猫不是黑白相间的颜色，而是黄色、蓝色的熊猫，这明显是违背科学常识的。

在科普读物中，也经常能发现一些常识性的错误。曾经看到过一本介绍恐龙的科普图书，每种恐龙都绘制了平面图，并置于一定的场景中，很是逼真。但在背景画面中出现了草，这显然是不符合事实的。恐龙时代，特别是早期恐龙时代，地球上是根本没有草的。这样的画面很容易对儿童产生错误诱导。也曾经看过一本讲恐龙历险的故事书，讲到了一个三角龙，历经各种危险后，最终找到了新家园。这本书中有一节讲的是三角龙遇到了一只剑龙，熟悉恐龙历史的人应该都知道，三角龙和剑龙不是生活在同一个时代的，两者之间是没有交集的。因此书中给出了相应的注解，简单介绍了三角龙和剑龙的生活年代，并讲明这个情节是虚构的。这样处理就很好，至少让家长给孩子讲述故事或孩子自己独立阅读时，能知道这个知识是不符合科学实际的，可以激发儿童的好奇心，促使他们进一步去了解有关三角龙和剑龙生活年代的知识。

上下文不一致

上下文不一致在普通书稿编校中是经常存在的问题。在少儿图书中，也经常会存在上下文不一致的现象。这种不一致通常包括两种情况，一是文字前后不一致，二是画图前后不一致。

有的图书中，前一页讲的故事里写道“兔妈妈对它（小兔）说”，此处用到的是“它”，而后一页中就变成“她（小兔）说”，前后不一致。因为少儿图书中文字量通常较少，所以，这类文字不统一的错误也比较少，但确实存在。

少儿图书中，更多存在的是画面的前后不统一。如某本书中，讲的是一只小花猫飞上了天，书的前一页里，小花猫是黄白相间的颜色，紧接下来的一页里，小花猫就变成粉白相间的颜色。这显然是不对的。曾经看过一本《小蝌蚪找妈妈》的图画书，前一页的画面里，主角是游泳的鸭妈妈，戴着一个红头巾，到第二页不以鸭妈妈为主角的画面里，鸭妈妈的头巾就变成蓝色了。虽然少儿图书讲究色彩丰富，但也应联系上下文，符合故事情境。这类问题，特别是画面情节上下文不一致的地方，经常是由于美术编辑多人创作，分工合作造成的，但作为案头编辑一定不能存有“图画内容应由美编负责”的思想。图画和文字只要是在一本书中，都是一个整体，不能分割来看，编辑绝对不能只看文字，一定要整体编校，总体把握。

其他一些细节

细节一般是指一些没有原则性错误的问题，这些细节不能算错误，但存在于书中，也能对孩子们产生潜移默化的影响。图书，起的是传播知识，丰富人们精神生活的作用，细节也是至关重要的，不能因为细小而忽略。

如某个故事，要表现的内容是小男孩认真吃午饭，不挑食，但呈现出来的画面中，画的是一个男孩在放了一个煎鸡蛋和一杯牛奶的桌子前吃饭。这样的图画只能说与生活实际相脱离，一般家庭的饮食习惯，牛奶和煎鸡蛋只是在早上的时候吃的，午饭应该更丰盛一些。而且，这种画面中还经常会出现小孩左手拿筷子的情况。虽然左撇子的人群是广泛存在的，但对于生活习惯养成类的图书来说，还应以符合大多数人的特点为佳。还曾经看过一本按月分类的亲子阅读书，在书中有互动的环节，9月份的互动环节中，有这样一句话，“拿出十个草莓，让宝宝分成两组”。一般来说，9月份是没有草莓的，换成葡萄还差不多。像这样的语言，不能称为差错，但终究是不合时令，既然图书是按月份分配内容的，最好能与时令结合得紧密一些，严谨一些。

细节决定成败，作为编辑，应该切实关注到这些细节，处理好细微问题，不让细节影响到图书的编校质量。

结语

少儿图书编校是一个需要高度责任心和较强编校业务能力的工作。每个编辑都会成为父母，从父母的角度，从自己子女的角度出发，设身处地着想，我们也应该认真、细致地做好每一本图书的编校。当然，编校业务能力的提高不是一蹴而就的，需要长时间的积累，需要不断学习和提高，更需要我们每一个编辑放下身段，降低高度，从孩子们的视角出发，从儿童的纯洁心灵出发，去理解，去感悟。

从事少儿图书编校工作，时常接触孩子们的童话世界，笔者感到很荣幸，也愿广大同仁都能永远保留一份童真，用清澈的眼睛为各位小读者奉献精美的精神食粮，让我们生活的社会更加和谐、幸福。