基于网络背景下的高职化学课程自主化学习的研究

◆周伟庆

(江苏省连云港中医药高等职业技术学校)

目前的网络信息技术已经开始与基础的教育结合在了一起，这也是整个教学课程改革的趋势，当下的多媒体教学已经成为人们关注的重点。高职院校的化学是以实验为主的一门学科，主要就是以实验为主的知识学习和研究方法的学科，这门学科的本质就是来源于生活也服务于生活，我们可以发现生活中到处都可以看到化学类现象，也可以学习化学的知识，所以化学学科是有普及性和实用性的，这些都体现出来化学是一门极富自主性的学科，而如今的高科技信息网络时代就可以很好地为化学的自主学习提供途径，为开放式的化学自主化的学习提供了良好的技术支撑。

一、基于网络背景下的自主化学习的特点和自主学习的概念

自主化的学习就是指学生经过教师的指导，利用一些创造性的学习活动来达到学生自身自动性的发展的教育实践活动，就是对自身的学习能力和独立思考能力的探究，自主学习的动力是来自于学生自我的激发。自主学习就是学生可以自我意识到学习的结果，对自己学习的整个的过程进行控制，自主学习者在进行学习之前可以确立自己的学习目标，制定出适合自己的学习计划，可以做好充足的学习准备，学习者可以学习过程的进度和方法进行调节，进行有效的自我调节和评价。

在网络背景下的自主学习就是指学生运用网络，利用自己的知识运用能力对学科进行学习的形式的表现，它主要就是有以下的特点:(1)充分的自主性，在网络化背景下的学习方式，是学生自主化学习的体现，是学生积极主动地对自己的学习活动进行管理过程，整个的学习活动都是学生自己引出的，而整个学习活动的任务也由学生自己主动完成的，整个学习的过程充分地体现出学习的自觉性与主动性。(2)充分的独立性，在网络背景下的学习是完全不依赖教师和其他人自己独立主动完成的，这种学习方式是没有外界给予的学习压力，也没有任何人进行监督的，整个学习活动是否有效完全是取决于学习者自身的学习能力，还有学习者对自我的控制能力。(3)丰富多样化，信息网络资源中的网络学习资源是多种多样的，这是因为网络中的学习资源的来源是多样化的，可以是不同的群体提供的，这就是会呈现出许多的不同意见，不同人群提出的观点就会在一起对立。(4)充分的互动性，因为网络平台交互性的特点，所以在网络背景下的自主学习是具有一定的互动性的，也实现了学生合作性学习，在网络的平台里学生可以自由表达自己的观点，可以和其他的学习者平等地进行沟通和对问题进行探讨，学生还可以通过网络平台对自己的学习成果进行评价。

二、基于网络背景下的学生自主学习能力的培养策略

1．对学生获取信息能力的培养策略

在当今这个信息技术快速发展的时代，网络已经成为了各种先进科技知识传播的主体，人们可以利用网络在大量的信息中找寻自己想要的信息，这种网络信息技术会直接影响到人们的生存与发展，所以有效的培养学生对信息的获取能力是十分必要的，信息能力主要就是包括对信息的整理和分析以及运用能力等。一般都是由教师提出一个观点，学生通过自己获取信息的能力去查找可以支撑自己观点的论据资料。在教学中，教师可以在网上提出一些观点给学生，通过网络与学生对观点进行探讨。如果学生在研讨的过程找出了自己认可的观点，这就会促使学生通过网络平台来查找自己一些论据材料来证实自己的观点，这就使得学生有了自主学习的目标，学生可以通过自己多方位的资料查询，经过一系列的整理分析最终把自己所得的论证观点的资料交给教师。在这个寻找论据资料的过程就很好地培养学生的信息能力。

2．对学生探究能力培养的策略

探究能力就是对学生分析事物的能力以及解决问题的能力，为了可以使得不同个性思维能力的学生可以得到有效的锻炼，教师可以设置不同学习策略，可以是先分析在进行综合的学习策略，就是把许多不同的复杂问题划分为许多简单的问题，进行逐一的解决，最后把所得结果进行统一的综合，把这些简单问题的答案进行总结综合。可以是先综合后分析的学习策略，就是把所有的问题聚到一起汇成一个整体，在对这个整体的各个组成部分进分析，在这种学习策略中教师要提供一定的分析思路，可以让学生提高对问题进行综合性分析的能力。

三、高职化学课程进行网络自主化学习的优点

1．高职教育的目标给网络背景下化学自主化学习提供了基础

高职教育的主要的目标就是为了适应我国生产和建设以及管理的各个岗位输送大批的专业性人才，这就让高职教育很好地摆脱了以往应试教育的约束，高职院校的化学教师就可以根据现实的状况来利用多种多样的教学方法来进行教学，为了适应信息网络时代和人才培养的需求，可以对教学的模式进行大胆的改革，最大限度地发挥出学生的主体地位，训练学生的自主化的学习能力。

2．高职院校校园网的建立为网络化自主化学习提供保证

随着现代科学信息技术的不断发展，许多高职院校已经建立起了全面的校园网络，很多多媒体设备开始步入到教学的课堂中，校园网络中各种软件的配备为现代化的教育提供了重要的网络平台，目前在网络环境下的教学和学习都开始改变人们的教育和学习的方式，网络的便利性给学生提供了一个全新的学习环境，使得学生的眼界得到了很好的开阔，也给学生的自主性学习提供了一个好的途径，使得网络技术和化学的教学找到了契合点，为高职化学教学的建立提供了一个开放式的网络学习平台，使学生自主化学习活动提供一定的技术保证。

3．高职化学的教材为进行网络化化学自主化学习提供了物质基础

高等职业教育中化学课程是基本的课程，高职化学教材的内容不是都适合通过网络来进行自主化学习的，比如许多比较抽象的内容是要通过化学实验才可以理解的，总体来说，化学知识的内容内在的联系性是比较强的，化学教材对内容的处理已经十分的仔细了，有一些学生已经掌握了知识或者是与生活有关联的内容都是可以作为学生进行自主化学习的对象。在化学教学的实践中可以发现，化学的教材中一些有关元素周期律和化学与材料以及化学与能源等，这一类的内容通过网络的自主化的学习是可以取得很好的教学效果的，这些内容也为开展网络背景下的高职化学课程自主化学习提供了良好的物质基础。

四、基于网络背景下的高职化学自主化学习的特征

1．网络环境的开放性和化学课程学习的自主性

网络环境自身具备的特点在一定的程度上就决定了网络背景下自主学习的开放性，网络资源平台的资源共享性可以促进学生的创新能力。化学课程的自主化学习就是指学生可以根据自己的学习情况自主地选择学习内容，而且这种学习活动的内容的选择是不会受到时间与空间的约束的，在网络背景下的自主化学习是可以运用多种多样的学习方式的，在学习化学与环境类的内容时，学生就可以通过网络平台找寻发生在我们身边环境污染的案例，在对其主要的化学污染物进行分析，比如为什么在抽烟的环境里不抽烟的人也会受到危害，这就是由于四氯二恶英的化学性质造成的，学生发现了自己感兴趣的问题，就会积极地运用网络对相关的资料进行查询，这就促进了网络信息的交流，也提升了学生的自主化的学习，培养了学生自主对问题的探究能力。

2．网络环境里资源的大量性和化学方式的多样性

化学可以进行自主的学习是因为化学内容的多样性和化学学习方法的多种性，这也就为学生在网络背景下自主的学习化学提供了基础，化学本身就是一门综合性的学科，化学学科与社会的各个方面都是有联系的，而网络环境资源的大量化更加地契合了化学学科范围的广泛化，能够为不同学习特征的学生提供一些个性化的学习内容，学生可以通过网络找寻适合自己的学习方式与资源，这就推动了学生对知识获取的渴望和进行自主化学习的兴趣。

五、基于网络背景下自主化学习对高职化学教学的要求

1．对化学教学中角色的改变是基础条件

进行网络背景下的自主化的化学学习，是否可以得到有效的实施主要的影响因素就是自主学习的条件，自主学习的条件是与教学和学习的角色之间转变有关系的，教师的教学角色首先就要进行改变，在过去传统的化学教学中，一直都是以教师为主体的，许多的化学实验也是由教师完成的，在网络背景下教师在教学中的作用也要发生一定程度的改变，教师要由知识的传授者变为对学生学习知识的促进者，把学生转化为学习过程中的主体，具体来说，在网络背景下的化学教学，就是要求教师不再以传授为主，而要以引导学生进行自主化学习为主，使得学生真正的变成学习的主宰者，学生也不再是以前的知识的被动接受者，而是自主的进行知识探求与积极学习者。

2．学生学习化学方式的转变是关键

随着网络背景下的学习方式的开放性，人们的学习方式与观念都发生了很大的改变，这对高职化学课程的教学也是有很大的影响的，近年来高职院校的招生条件不断的放松，让许多的人获得了学习的机会，但是整体学生的学习能力有所下降，许多学生的化学基础很弱，自主化学习的能力不够，所以为了可以更好地适应现代化的网络课程教学要求，化学老教师要对不同的学生采取不同的教学措施促进他们改进自己的学习方式，从被动学习转入到自主化的学习。

六、结语

综上所述，可以看出在网络背景下的化学课程教学可以很好地体现学生的主体地位，整个网络学习的资源大多数都经过一些图形和音频以及影像等形式表现出来的，而这些表现的形式正好符合当下学生的个性需求，提高了学生学习化学的兴趣，也提高了学生对网络信息的处理能力，在网络背景下的学生学习的主动性得到了极大的提高，增强了学生的自主化学习的能力，有效地扩展了学生的化学眼界，提升了化学教学的效果。

［1］陈宏才．网络环境下自主学习模式实施的要点［J］．中山大学学报论丛，2009，(2):277-279．

［2］刘盈．开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题［J］．现代远距离教育，2010，(3)．

［3］管家元等．化学教学中自主学习模式的构建［J］．化学教学参考，2009，(7):4-5．