留一处空白，多一点启发

李晓慧

【摘 要】文章结合教学实例阐述了“空白理论”在大学英语教学中运用的几个方面，并提出了“空白理论”教学的几点注意事项，介绍了“留白”的技巧和取得的教学效果。

【关键词】空白理论；留白；大学英语教学

“空白理论”在艺术领域拥有悠久的历史和现实的指导作用，长期以来被古今中外的学者和艺术家们所重视。如今，“空白理论”进入教育领域，已成为时代发展的必然趋势。大学英语教学具有开放性和灵活性，运用“空白理论”来指导教学实践有助于彰显学生的主体性，培养学生对语言学习的主观能动性和创造力。

一、“空白理论”的阐释

“空白理论”始源于中国古代传统绘画艺术，体现了中国画的布局与智慧。其本意指在绘画创作中，整体布局不宜太满，应留有适当的空白，使画面更具美感，留给观画者更多的想象空间。中国画理论素有“画留一份空，生气随之发”的说法。这里所谓的空白并非一无所有，而是要力求画者达到老子所说的“自然无为”之境地。

在西方，接受美学的重要理论家沃夫尔冈·伊瑟尔首先在文学领域提出了“空白理论”。他在“召唤结构”的概念中指出：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品构成的权力。”从此以后，空白理论被频繁地应用在文学作品的创造与评论中。

随着时代的发展，空白理论已广泛地应用在各种艺术形式中。笔者认为，课堂教学从广义上讲也是艺术形式的一种，空白理论在大学英语教学中的恰当应用必然会给教育工作者带来更多启发，获得更大收益。……