浅谈民办高校大学英语教学的个性化、多样化

孙丽娟

【摘要】本文探讨了民办高校大学英语教学的个性化、多样化的教学模式，即个性化、多样化的课程设置，个性化、多样化的教学方法，以及个性化、多样化的考核办法。

【关键词】大学英语教学 个性化 多样化

民办高校的学生本身英语基础相对较薄弱，艺术生和非艺术生水平差异较大，专科和本科的学生对英语的重视程度也大不相同。因此，统一的教材和教学进度，以及传统的大学英语教学模式，对于民办高校的学生而言，不能使他们学有所用，不能激发他们的学习兴趣，甚至都不能使大部分学生通过期末考试。这样的大学英语教学模式，无疑不适合民办高校的学生。民办高校的学生，语言基础虽然相对比较薄弱，但是他们活泼好动、实践能力强、敢于尝试、敢想敢说，这些特点是学习语言不可缺少的。

一、民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式的必要性

民办高校的学生英语水平参差不齐，下面以笔者所任院校14级会计学专业专科（简称“会专”）、建筑工程专业专科

（简称“建专”），以及14级汉语国际教育专业本科（简称“汉教”）、美术学专业本科（简称“美本”）大学英语2015-2016学年第二学期期末考试成绩为例（统计分数均为卷面分数），进行比较和分析，探讨在民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式探索的必要性。

由上面两个表格和统计数字说明，在笔者所任民办高校中，不同专业之间，学生的英语水平存在的差异很大：会专75%的学生分数达到60分之上，而同样的一份试卷，建专50%的学生分数60分以下；……