高效课堂学生有效合作学习策略初探

岳福泉+王德俊

在有效的合作学习中由于学习任务是共同的，且最终的评价是以小组的总体表现为依据，而不是仅看某一个体学生的表现，所以，合作学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个学生不仅仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学学好为目标。

教师要避免在组织学生合作学习时存在的误区和学生在合作学习中的不合作表现，需特别注意对操作环节的把握。

一、建构合理的合作学习小组

从合作学习的概念中可见，合作学习对小组成员的构成是有一定要求的，不是几个学生的随意组合。教师对此应有足够的重视，在仔细观察、调查的基础上，综合分析学生的个性、成绩、能力和思维特点等多个方面，进行合理的分组。分组之后，要注意收集小组成员的“磨合”信息，并酌情做出调整，这是合作学习能否取得预期效果的前提。

二、建立有序的合作常规

合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、汇报和记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。角色分工可以由学生协商进行，也可由教师在了解、熟悉学生的基础上进行。每个人的角色可以相对固定一段时间，以便学生适应角色要求，还可以定期轮换，使每个学生得到多方面的锻炼，并可避免因长期担任一种角色带来的懈怠感。如小组合作谁来汇报结果？可以由小组选定的汇报人汇报，可以由老师临时指名确定，也可以是教师在各组中随机叫起某一个统一编号的学生担任。……