看待我国基础教育不妨多一份理性

汪明

不久前，经济合作与发展组织（OECD）公布了2012年国际学生评估项目（PISA）测试结果，上海学生在数学、阅读和科学三个领域均取得最高成绩。这一消息成为人们热议的话题。其中既有兴奋与喜悦的表达，也有客观与理性的探讨，更有对我国基础教育的深度思考。

一方面，看待我国基础教育不可骄傲自大。PISA测试结果表明我国基础教育确有可圈可点之处，在一定程度上也树立了我们的信心。但就PISA测试本身看，正如很多专家所言，测试样本有着明显的地域局限，且测试结果表明我国学生课业负担明显位居前列，教育教学中也存在诸多薄弱环节。而且，就我国创新人才培养方面而言，基础教育的奠基作用明显不足。毕竟创新人才培养是一项系统工程，不仅仅是本科教育和研究生教育的职责，基础教育同样肩负着自身的使命。更何况今天的基础教育依然是矛盾错综复杂、问题积重难返、改革异常艰难。因此，在看待我国基础教育时，保持一份清醒非常重要。

另一方面，看待我国基础教育也不可妄自菲薄。当人们对基础教育表达失望时，可以列举出种种现象，其中“小留学生”人数大幅增长、在家上学人数持续增加会成为重要佐证。从表象上看，似乎很多家长已经不堪忍受基础教育对孩子的“摧残”，在万般无奈下或选择送孩子出国留学，或选择留孩子在家上学，而这样的观点是否有失偏颇呢？事实上，我国“小留学生”数量大幅增长，真实反映了当今中国社会的发展现实，它与经济发展水平、对外开放程度和家长特定需求密不可分，是多种因素综合作用的结果。……