备课要体现资源化和个性化

杜志民

备课是教师对文本分析的展现，是教师智慧的浓缩，备课的优劣，直接影响课堂的效果。集体备课是校本教研的主要方式之一，凸显个人钻研作用的集体备课流程才能收到实效：这种活动形式能营造一种和谐融洽的讨论氛围，大家各抒己见，发表见地和心得，既汲取了集体的智慧，又发挥了教师个体的独特性，优化了教学效果。学校要运用“专题研究、集体研讨、形成共案、科学使用”的备课方法。

专题研究。教材是教师教学实践的凭借，课标是指引教师教学的纲领性文件，让教师研读课标，通读教材是关键。但是不要走年年读课标、年年看光盘对教材进行分析的老路，而要摒弃这种想备好课却又不知如何下手的弊端。在集体备课前要教师根据指定的内容，钻研课标、教材，在了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的教学思路等。研读教材应做到“六要”：要结合《语文课程标准》在该学段的总体目标确定每节课的教学目标；要把握课文特点，对研读的教材内容进行相应的分类；要琢磨语言文字的感悟点，品析文本的言语表达特点；要钻研文本与课后练习的联系点、落实能力训练点；要注意把握教材内容的实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题；要善于思考，多问几个为什么，如教材都呈现了哪些内容、根据教材内容准备设计哪些词句训练、通过这些手段要解决哪些问题、达到什么目的；……