教育写作：无识则无文

凌宗伟

教育写作，作为教师成长的重要途径之一，似乎早已达成了一种共识。但事实是，尽管我们对此孜孜以求，却少有长进，虽然时时念兹在兹，但烦恼却一点都不比成绩少。时常有人问我如何提升自己的教育写作水平，更希望我可以指条终南捷径，好化腐朽为神奇，好早日成名成家。对这样的诉求者，我一般只是还以“狡猾”的微笑，诚恳地建议，要是真有这样的方法，写手、作家岂不遍地开花！

写作的速成之功固然没有，但它还是有讲究的。比如我教学生作文就有这样一个原则“怎么说就怎么写”，进而又到“怎么做就怎么写”。因为在我看来，“写”本身只是一种外化的过程，是表达的艺术，也是再现的艺术。只不过，说是口头的，写是书面的，但问题是我们有的人总是能口若悬河，滔滔不绝，而有的人则恰恰相反。原因在哪里，除了那些“茶壶里煮汤圆，有货倒不出”的，恐怕更多的还是因为肚子里没货。这“货”哪里来，自然是来自于自己的“见识”，见识一方面自然是基于实践的，也就是我对学生所说的“做”，没有实践，自然就没有见识，但是不是你做了就一定能说出来，写出来呢，也不尽然。教师写作真正的价值是作为思维的载体出现的，即“怎么认识就怎么写”，文雅一点，就是“无识则无文”。

我们都知道，一个人的见识总是随着人的阅历、知识、经验而不断修正和成熟，他有什么样的阶段性认识，文章就应是什么样的面貌。从这个意义上说，写作就成了一个人的生长符号，倘若将他不同年代的作品都勾连起来，将足可以看出其人生轨迹和成就高度。……