“以评估促学习”

赵玉珊

摘 要： 学习评估改革是大学英语教学改革的重要方面。本文回顾了国内学习评估体系的研究动态，分析了我校评估体系存在的问题，最后提出了改革的几点建议，旨在构建科学、客观、有效的评估体系，真正实现“以评估促学习”的教学目标。

关键词： 大学英语教学 以评估促学习 多元化学习评估体系

1.引言

教育部于2007年7月正式颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展；终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估，主要包括期末课程考试和水平考试。总之，形成性评估是对学生学习过程的评判，而终结性评估则是对学生学习结果的测试。如何把这两种评估手段有效结合，建立多元化的学习评估体系，增强学生在网络教学环境下的自主学习能力，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的参与意识和实践能力，真正实现“以评估促学习”，是大学英语教学改革的重要课题。

2.国内学习评估体系研究综述

形成性评估最早是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中提出来的。美国教育家布卢姆（B.S.Bloom）将形成性评估运用于教育评价实践，从而大大促进现代教育评价理论的发展。国外对这一领域的研究成果丰硕，然而国内关于形成性评估的研究起步较晚。……