基于人才成长的语文分层教学思考与实践

杜娟

摘 要：教学必须面向全体学生。学生作为鲜活的个体，客观存在着一些差异。教师必须正视学生的这种差异，从实际情况出发，关注不同层次学生的学习需求，有的放矢地对学生进行分层教学。分层教学，真正体现了以学生为主体的教学思想，是促进全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。实践中，教师致力于激发学生的学习兴趣，提高学习的原动力，从而使每个学生都能扬长避短，学有所得，学有所用，并在各自原有基础上有所提升。

关键词：分层教学；个体差异；人才培养；语文；有效

《语文课程标准》（2011年版）提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，确保每位学生都有收获。”学生作为单独的鲜活个体，有着不同的个性、爱好和特长，他们的差异表现在生活的方方面面，同样也在我们的教学中得以反映，学习态度的不同、学习方法的不同、学习速度的不同、能力倾向的不同……从而导致了学习结果的不同。冷静仔细地比对我们的语文课堂，不难发现：多数教师对学生执行的是同一教学标准，同一教学模式，根本无法满足不同学生之间的差异需求。学生“臣服”于教师划一的教学指导，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。为了改变这种“强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴”的被动局面，我在教学中立足分层，重视学生之间的个体差异，正视并善待这些客观存在的差异，最大限度调动学生的主观能动性，积极引导他们参与语文学习活动，以期有效提高课堂教学效果，达到新课标阐释的理想境界。