英语学困生形成的因素及对策研究

詹祥迎

（福建省尤溪县梅仙中学，福建 尤溪 365100）

英语学困生形成的因素及对策研究

詹祥迎

（福建省尤溪县梅仙中学，福建 尤溪 365100）

英语是初中阶段非常重要的一门学科，但是随着英语学习难度的增加，一部份中学生慢慢对英语失去了信心，成为了英语学困生。本文通过分析中学英语学困生形成的多种原因。提出转变学困生的一些方法，从而达到提高英语教学质量的目的。

中学英语；学困生；原因；转化方法

英语学困生是指在英语学习过程中存在困难的学生，他们对英语学习缺乏信心和兴趣，没有养成好的英语学习习惯。本文将从英语学困生形成的原因和转化策略两方面，谈谈自己在英语教学中转化学困生的几点看法。

一、英语学困生形成的原因

（一）学生方面的原因

1.学生学习英语的习惯不好。学习习惯对于学困生学习英语成绩的好坏影响较大。他们大多不愿意独立思考，只是简单的机械记忆，特别是在英语课前没有进行预习，而课后也没有及时复习巩固，养成了依赖老师的习惯，缺乏学习英语的主动性和积极性。有的学困生生从不记笔记，还有些学生不重视英语作业，来不及时就抄袭别人的，以便应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差，也就失去了学习的兴趣和信心。

2.学生学习英语的方法不当。正确的学习方法是学生学习的有力保障。首先英语学困生学习没有计划，缺乏合理的安排。表面看起来他们学习很用功，花的时间也很多，但是学习效果不好，当然更谈不上学习成绩了；其次他们没有学会听课，他们无法带着问题去学，上课不爱记笔记，没有去思考，听完课就认为学会了，更不善于找出学习英语的重点和难点，找不到突破口，结果浪费了时间和精力，最终成绩也跟不上；最后他们不善于科学用脑，没有做到劳逸结合，从而影响了学习效率。

3.学习意志力薄弱。学困生由于成绩不好，常常受到批评从而容产生自卑心理。他们对自己的学习能力评价过低。有的学生确实付出了努力，花了很多时间学习英语，但是没有获得理想的成绩。这就使他们认为学好英语非常难，当他们的希望很难达到时，就逐步失去信心，最后产生厌倦的情绪。说到底，造成学习困难的原因之一是学习意志力薄弱。

（二）英语教师方面的原因

1.部分英语教师教学方法不当。作为一名好的英语教师，必须有好的教学方法，而部分英语教师一味地追求教学成绩，轻视教学过程，他们教学方法单一，没有考虑到学生的生理和心理特点，从而影响了学生学习的积极性，最终导致了两极分化。

2.部分英语教师没有为学困生创设良好的学习环境。英语教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的学习环境。培养学生的良好品质，最终提高学生学习英语的兴趣。但是部分英语教师仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，没有进行全面的评价，没有为每一位学生提供一样的展示机会。

（三）外因的影响

有些家庭对于孩子成绩要求太高，如果孩子英语成绩不理想，家长不是帮助他们分析原因而是一味指责，这样就导致部分学生学习压力过大，背着沉重的包袱，所以他们想学好英语就更困难了；有的家庭对于孩子的学习放任自流，以至于他们的一些不良学习习惯得不到及时的纠正；还有一些家庭过于溺爱孩子，迁就孩子的困难。这些都不利于孩子的英语学习。社会风气的好坏对学生学习英语也有较大的影响，随着社会的发展，各种文化的泛滥，对学生都存在着诱导力，特别是一些人认为学好英语只是为了考大学，其他的作用就不如学习语文和数学了。而中学生正值青春期，他们缺乏应有的判断力。学校管理者过于注重升学率，为了提高升学率，对学习优秀的学生给予很大的关照，而忽视了学困生，最终导致了更多的英语学困生。

二、转化中学英语学困生的策略

针对上述对英语学困生成因的剖析，我们就应该采取相应的措施，来切实做好转化英语学困生的工作。

1.教师要从更新自己开始。首先，要树立先进的教育理念，如：以人为本的理念、少讲多学的理念等。其次，转换教学方式。教师可利用微格教学法，就是将一个大的教学目标内容，逐级分解为一些小的教学目标，然后从小到大，逐级突破，最后达到突破整体的一种教学模式。在面对学困生时，要注意做到以下几点：多以商量的口吻和学困生对话，给予尊重与信任，课堂上要及时因势利导和按需帮助学困生，善于观察和发现他们的闪光点，及时表扬与激励他们。改善师生关系。教师要面向全体学生，要坚持一个都不能放弃的思想，主动接近学困生，掌握他们的心理，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们英语成绩差的原因。关心爱护他们，帮他们排除心理上的自卑感。与他们建立起深厚的师生感情，产生“情感共鸣”，促使他们积极主动地下苦功去学好英语。

2.对症下药，提高学困生的学习成绩。（1）在情感教育中，促发学困生的学习动机。著名的美学家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何风格都不能打动人。”所以我们英语教学就需要师生情感双向互动。课堂上教师亲切的笑容，温和的声音，促使他们积极参与课堂活动。在积极的情感互动中，活跃了课堂气氛。这种体验对英语学困生来说尤为重要，能消除学困生对英语学习的畏惧心理，和其他学生一起融入你的课堂，让他们悄然地接受英语，从而有助于他们更好地学习英语。（2）优化课堂教学，激发学困生的求知欲望。多数英语学困生是由于掌握的基础知识不扎实与智力技能的水平不高，才缺乏学习兴趣的。课堂上他们思维极不活跃、依赖性强，所以要想提高学困生的学习成绩，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲是关键的一招。而学困生获取知识的主要途径就是在课堂学习中，因此提高学困生的课堂学习效率，帮助他们掌握教材内容是教师要做的重要而紧迫的工作。首先，充分利用英语知识本身的吸引力去吸引学困生，在导入学习课题时，创设相应的活动情境，以激发学困生学英语的求知欲望。其次，创设愉悦的课堂教学气氛，通过不同形式的语言实践活动如口语练习、对话演示等活动来吸引学生，同时运用生动的教学语言和手势，灵活多样的教学方法和手段，启发、诱导学困生，从而培养学困生热爱英语的情感。第三，开展各种竞赛，为学困生创造表达英语才能的机会，当然难度不宜过大，要给学困生创设成功的机会，及时对他们的点滴进步给予肯定，用成功的喜悦激励学困生，使他们在自身的学习活动中对英语学习产生兴趣。

除此之外，教师还应有目的、有计划地进行家访，取得家长的支持，在家长的督促下，一起让学困生的成绩得到提高。总之，只要英语教师在平时的教学过程中灵活运用教学方法，发掘学困生的潜能，坚持因材施教，引导学困生确立正确的学习目标并努力去实现目标，细心指导学困生学习英语的每一个细节，拥有健康的心态，督促学困生养成良好的学习习惯，相信中学英语学困生学习成绩的提高是指日可待的。

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1674-9324（2014）34-0087-02