论案例教学法在思想政治理论课教学中的作用和运用的具体步骤

摘要：目前在思想政治理论课教学中，案例教学法已是普遍采用的教学方法，但对案例教学法作用的认识不清楚，对其运用的具体步骤不恰当，也会直接影响教学的实际效果。本文主要分析了案例教学法在思想政治理论课教学中的作用，提出案例教学法合理运用的具体步骤，目的在于为进一步探索思想政治理论课教学的有效途径提供一定的参考。

关键词：思想政治理论课；案例教学法；作用；具体步骤

中图分类号：G642.4 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）15-0074-02

思想政治理论课教学应努力引导学生在实际问题的探讨中提炼理论，培养学生根据理论知识，学会独立做出判断，在多变的情况下提出解决问题的最佳途径，这样才能取得思想政治理论课预期的教学效果。

一、案例教学法及其在思想政治理论课教学中的作用

案例教学法是指教师在教学过程中，选用与授课内容相关联的案例，教师与学生一起，对案例进行分析、研究和总结，从而帮助学生准确地理解和掌握基本知识和基本原理的一种教学方法。案例教学法是科学研究案例在教学过程中的具体运用，案例研究方法是一种解释具体事件或社会现象的方法，它是利用一系列的相关资料，运用一定的理论和研究方法，进行分析，得出具有客观性和普遍意义的结论。案例教学法的过程是先提出问题然后引出新的问题，将学生引向更深刻的知识和理论的探索中，从而帮助学生解答在这个过程中诸多的疑问，这是一个逻辑推理和辩证思考的过程，是培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力的过程，学生在发现问题、解答问题时对现存的知识和理论作进一步的分析和思考，探究出问题的根源，这也是培养学生研究能力，形成研究习惯的过程。案例教学法其实是对学生进行综合能力培养的方法，特别强调培养学生独立思考的能力和怀疑批判的精神，强调分析、研究和理解的意义，因此，要求教师在课堂上不仅要讲授基本理论和知识，更重要的是要培养学生所必须具有的能够激发其能力的一系列素质因素，包括道德品格的形成和践行道德规范的习惯和勇气；理性和准确的判断能力；坚定的信念和崇高的理想；与社会发展相适应的职业追求；现代化的意识和观念等等。思想政治理论课教育的目的是培养学生树立正确的人生目标和理想，确立科学的世界观、人生观、价值观等等，教会学生掌握认识问题、分析问题的辩证思维和方法。要达到思想政治理论课教学的目的，在教学中就应要求教师做到理论联系实际，抓住教学的重难点问题以及当前社会的热点问题，结合大学生的思想实际和生活实际以及学习中遇到的疑难问题，有的放矢地开展教学。案例教学法以真实事例的现实性、感染性；以课堂讨论、模拟事件情节等形式的直观性、生动性；以师生互动，共同参与的主动性，积极性三者的有机结合，来达到理想的教学效果，实现培养和提高学生正确思想素质的根本教学目的。案例教学法在两课教学中的作用具体有：

1.改变学生对思想政治理论课的偏见，充分调动学生学习的兴趣和热情。单一的课堂传授式的教学最大的弊端就是脱离了人的社会实践活动，把教学内容定格在教材的框架之内，将使学生的视野和思维受到书本的限制，从而失去在学习中体会生活的活力和生活的意义的吸引力，学生不能感受到学习与现实的直接联系，这样难以培养学生的综合实践能力和社会责任感。思想政治理论课教学，在处理教与学的关系时，需要在实践的基础上进行调整，即强调教学中的理论联系实际，主张将理论奠基于实践并发展于实践。教学中可以运用的来源于实践的素材很丰富，除了社会热点问题、及时的新闻信息，还有学生的学习、生活和思想实际，将具有现实感的真实素材运用在针对性的教学中，使教学具有了证明力和说服力，让学生不会局限于理论和知识的传授和灌输中感到乏味，产生对抽象理论不实用的偏见，这样能激发学生的学习热情和兴趣。现实中许多与教学内容相关的生动案例，一旦与多媒体教学手段相结合，再通过教师准确、生动的分析，能够把学生的思路引入到案例实践的情景中，学生被动地接受知识的传授与灌输变为了主动去理解、分析和探究知识，这种教学方法在生动的氛围中，体现了现实性与理论性的结合，能赋予学生学习的真实感受，激励学生学习的动机，真正将思想政治理论课所涉及的正确思想和观点内化到学生的心中，以指导学生的现实行为，从而增强教学的实效性。

2.使学生在掌握知识和理论的过程中，培养和发展创造能力。案例教学法最核心的目标是帮助学生培养运用所学的知识和理论分析、解决现实问题，从而牢固地树立起正确的思想和观念，因此案例教学法不是单一地让学生只掌握某一方面或某一个知识理论，这就要求教师调动学生，共同完成教学案例的设计和选择，共同完成教学内容与案例的恰当结合，这是激发学生自主学习的一种有效方式，学习不是只靠老师一人来安排，学生在创造性地设计、创造性地选择案例的过程中，锻炼了自己的能力和创造性思维以及语言表达能力、分析问题的能力和科学探索精神。在师与生共同探究、平等对话的案例教学中，老师引导和帮助学生解决一个个疑问，巩固一个个正确的认识，一步步靠近真理。案例教学中的平等对话和交流，需要教师的引导控制，教师在学生的挑战互动中能充分发挥引导的作用，教师不回避学生的质疑，与学生共同探究，这种良好的师生互动关系，有助于培养学生的参与意识、批判精神和创新能力。

3.帮助学生牢固掌握一系列相关的理论问题，从而树立起正确的观念。思想政治理论课教学必须旗帜鲜明，理直气壮地把马克思主义的科学的理论和思想贯彻于课堂教学中。案例教学法能够通过现实中真实的案例，找出案例背后隐藏的带有规律性、普遍性的本质特征，即在对案例进行分析、归纳、得出结论之后，找到案例产生的主客观因果关系，从而总结提炼出相关的理论，建立和深化对理论的认知，让学生直接感受到知识和理论由感性到理性的发展过程以及在实践中抽象总结的过程。案例教学一定不能只注重案例情节的介绍或就案例分析案例，从案例的选择到对案例每个环节的分析、评论都要突出思想政治理论课相关的知识性和教育性，既要尊重学生个人的意见，又要坚持真理的引导，让学生从案例中明白什么是人生的价值，懂得在现实生活中选择正确的价值取向和树立正确的人生观、世界观、价值观对人生的意义。通过案例的分析，还能让学生了解解决实际问题需要相关理论的融会贯通，从而提高学生在复杂多变的现实中准确运用理论，把握问题的本质，解决矛盾和冲突的能力。因此，当学生置身于现实的实践中时，就会运用自己掌握的理论和知识，在自己正确观念的支配下，解决好社会问题，把握好正确方向。

二、案例教学法在思想政治理论课教学中运用的具体步骤

1.在教学大纲要求的范围内，针对性地选择案例。案例教学法的案例选择，不能脱离思想政治理论课教学大纲要求的范围，但最好是根据所教的理论从学生本身可能面临的问题中去选择，然后教师利用案例教学法，通过理论去澄清学生思想上存在的疑惑。案例选择的基本要求是：要把所教理论贯穿于案例之中；所选案例通过精练的文字来叙述案情；要选择与知识和理论相关联的正反两方面的典型案例；案例尽量是近期发生的并为学生较为关注的事件。要注意案例涉及的事件不宜太分散，针对一个知识或理论专注地分析，深入地研讨，循序渐进地使学生能够了解此案例所要求他们理解和掌握的内容，如果案例涉及的事件分散地呈现，学生的注意力和关注度会降低，甚至不能集中、深刻地理解教学的内容和目的，难以取得案例教学的效果。总之，案例要少而精，要能激发学生分析问题的思维能力，使学生在分析思考中，懂得基本理论，解决实际问题，提高实践能力。

2.就案例涉及的问题和理论做充分的准备，确定教学的具体方法。教师在选择案例时，要充分地了解案例中的议题，掌握解决案例需要运用的基本知识和理论，并准确地提出与学生研究的问题，为此做好充分的准备。案例教学法是要对案例反应出的问题进行反思并对其进行价值的判断，因此，充分的课前准备是取得良好成效的前提，也是成功教学不可缺少的步骤。在案例教学中，老师与学生的角色不是主体与客体的关系，在师生不断问答、响应与引导的过程中，教师是引导者、倾听者，学生是在提问中倾听和接受引导，其实双方都应该是教育的主体。案例教学法的方式主要有三种：一是辩论式。这种方式一般适用于争议比较大的案例，教师可选择案例中的一个中心议题让学生展开辩论。二是分析式的讨论。这种方式是让学生讲解、分析案例，扮演主讲人的角色，并接受其他学生的咨询。三是模拟式的讨论。这种方式是让学生模拟案例中的各种角色，解决案例中提出的问题。教师应根据案例的情景选择不同的教学方法。

3.让学生了解案例背景，使其融入案例情境中。确定案例和教学方法之后，老师给学生介绍案例可根据案例情节的特点或具体教学的条件，先将案例印发给学生，让学生理解、消化案例内容，同时根据案例研究和分析的需要，要求学生查阅有关的理论、政策、法规，为课堂分析案例做好准备，也可选择在课堂上口述、多媒体视频、图案等多种方式让学生了解案例内容。如果有条件，可让学生到有关司法部门去了解和感受，这更有助于案例的分析。在这个过程中，学生搜集相关资料，实地充分了解案例的背景，让其融入到案例情境之中，并且课堂上为学生营造出解决案例的实践环境，将学生从书本知识、理论引入到实践的过程中，使学生能够产生身临其境的感觉。

4.准确提炼出与案例有关的理论，保持正确的政治方向。通过老师与学生对案例的共同分析，总结归纳出带普遍规律的理论是最重要环节。描述和分析案例可以由教师主讲，也可由学生依次地提问与老师一起探讨。这一环节主要是要培养学生观察、分析、提炼材料的能力，锻炼学生抓住关键问题的能力，培养学生能分清案例的细节和关键性问题的判断能力。描述和分析案例要求客观、公正、实事求是，使学生在客观而公正的分析中，既掌握整个案例的材料，又学会了陈述、分析问题的方法，这有利于学生学习精神的养成。学生在分析案例中得出理论，而这种理论又是学生经过自己的思考总结出来的，是学生的直接经验，理解就能更透彻，更牢固。老师所提出的问题直接关系到学生能否总结归纳出要求掌握的有关理论，因此提出问题的技巧和准确性是极为关键的问题。老师在掌握理论和案例的基础上，要突出理论的逻辑性，针对案例提出具有相应的逻辑结构的问题，通过师生双方对这些问题的分析，一步一步地得出所学理论，使学生懂得理论是怎样来自于实践，又怎么样在实践中得到检验的。教师在分析问题的过程中要注重发挥好引导的作用，当学生分析案例偏离思想政治理论的正确轨道时，老师要及时地引导，使其保持正确的政治方向，老师对学生得出的各种结论都要做正确的评价，以保证案例的分析体现思想政治理论的科学性、逻辑性、思想性和适用性。

5.归纳总结系统性地巩固所学理论和知识。案例教学最终目的就是要通过案例的学习获得真理性认识从而提高学生的综合能力和整体素质。因此，在所有学生参与到案例分析之后，教学进入归纳总结阶段，把学生不同的见解和观点，进行系统化的归纳总结，让学生知道哪些见解和观念是正确的，哪些是不贴切甚至是错误的，加深学生对教学内容的理解和掌握，提高案例教学的整体质量。老师在案例教学的总体评价与分析中应当注重几个问题：一是要注意归纳总结的导向性，要把学生分散的、不具有规律性的、不正确的观点引向正确的一面；二是要注意归纳总结的知识性，老师在给学生正确的思想政治理论的引导中，要注意带给学生一定的社会知识；三是要注意归纳总结的思维逻辑性，案例教学不是只讨论某个案例，弄清某个问题，重要的是通过老师有理有据的分析和学生的主动参与，使学生在培养逻辑思维方式上有所进步和提高，培养学生运用理论，推理分析问题的能力，甚至让学生能发现推理过程中存在的不符合逻辑的思路，并具备及时纠正的能力。这样更有利于学生巩固所学的理论和知识，取得思想政治理论课应有的效果。

作者简介：倪怀敏（1964-），女，四川雅安人，成都学院（成都大学）政治学院，法学学士，副教授，研究方向：思想政治理论研究。