网络环境下增强高校思想政治理论课实效性

周敏

摘要：网络的迅猛发展给人类社会的发展带来了翻天覆地的变化，尤其是对大学生的学习、生活、工作都产生了深刻的影响。网络在带来许多积极影响的同时，也产生许多负面的影响。思想政治理论课的教学一直是高校重视的要点，面对新形势，高校能否应对挑战，采取有力途径来增强高校思想政治理论课实效性就显得至关重要，因此，我们有必要分析网络环境给增强高校思想政治理论课实效性所带来的挑战。

关键词：网络环境；高校思想政治理论课；挑战

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-337-01

网络的迅猛发展给高校思想政治理论课的发展带来了前所未有的机遇，我们应该抓住有利契机来增强高校思想政治理论课实效性，但同时也不能忽视网络给思想政治理论课带来的不利因素，分析网络带来的挑战，克服其不利影响，结合网络带来的优势，双管齐下，更好地增强高校思想政治理论课实效性显得很有必要。那么当前网络环境下，思想政治理论课到底面临哪些挑战，笔者认为有以下几个方面：

一、网络的非主流意识形态干扰了高校思想政治理论课教学目标的实现

网络开阔了大学生的眼界，为他们研究和学习提供了有力的资源支持。值得指出的是，网络包含各类信息，因而造成了大学生接受的信息呈现多元化的态势。比如一些谬论，假冒信息以及一些色情信息会严重影响网络的良好环境，给网络带来很多的负面影响。特别是经过精心包装的西方霸权主义文化和政治理念，更是模糊了他们的视线，对其马克思主义的世界观、人生观和价值观以及传统道德、民族精神形成冲击或潜移默化的侵蚀和消磨，使大学生不能把握正确的政治信仰。随着网络的跨越性，西方敌对势力正企图用资产阶级意识形态通过网络向我国传播，阴谋用其意识形态来影响熏陶大学生，让大学生成为敌对势力颠覆国家的得力助手。信息力量已成为未来国家与国家直接竞争和斗争的有力武器。大学生这一特殊群体，经历缺乏，思想发展处于活跃时期，很容易接受与社会主义核心价值体系不相同的文化和价值观，自身正确辨别是非的能力不强，一旦不健康的信息侵蚀，就极易丧失自身的道德意识以及自己坚定的社会主义理想信念，从而极大地干扰了高校思想政治理论课教学目标的实现。那么，在网络环境下，怎样让大学生面对纷繁复杂的网络信息时能够正确选择、吸收和辨别信息，防范一切敌对思想的侵蚀，提高其自身的政治素质，这是高校思想政治理论课亟需解决的问题。

二、对网络信息的心理依赖淡化了大学生对思想政治理论课的兴趣

近年来，网络在中国迅猛发展，信息时代已经来临。截至2011年12月底，中国互联网信息中心发布了第二十九次《中国互联网发展状况统计报告》。统计数据显示，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿，全年新增网民5580万。互联网普及率较上年底提升 4个百分点，达到38.3%。网络的迅猛发展给人们带来方便享受的同时，也给人们的心理造成了一些问题，这也引起一些专家学者的重视。其中，大学生的网络心理问题尤其突出。处于高校当中的大学生随时随地可以接触网络，在网民当中占有很大一部分的比重。大学生是国之栋梁，天之骄子，思想比较活跃，乐于接受新事物，因而网络是他们最喜欢的休闲娱乐工具。他们利用网络可以进行一系列的休闲活动，比如和别人进行网上聊天，网上打游戏，还可以利用网络看新闻、看资料等等。从某种程度上来说，网络已经成为大学生生活当中必不可少的一部分。这样一来，大学生心理出现了一个越来越明显的问题：沉迷和依赖网络，把网络当作自己消磨时光的工具。沉迷于网络会造成大学生思维变得迟钝，意志消沉以及不自信等现象，医学上称之为“网络性心理障碍”。笔者认为，网络以其特有的特点和强大功能受到大学生的喜爱，那是必然的现象。但对于思想政治理论课而言，网络给大学生造成的心理障碍直接淡化了大学生对思想政治理论课学习的主动性和积极性，对思想政治理论课不产生兴趣，从而影响自己的学习。

三、网络教学阵地建设亟需加强

目前，高校都建立了形式多样的思想政治理论课网站，为加强高校思想政治教育提供了平台和载体。但这些网站也存在一些问题，比如不能让学生感兴趣去点击，内容陈旧，更新速度不快等等。网络思想政治理论课实效性的大小最有效的标准还是用网站的点击率来衡量，如果只是简单在网上注册开设思想政治理论课网站，而不精心去设计和维护，那么思想政治理论课网站建设只是流于形式而已。从调查结果我们可以看出，大多数高校思想政治理论网站存在内容不丰富、语言不生动、形式不鲜活以及更新速度不快等问题。某种程度上反映了与从事、维护网络的人员的自身素质有关系，也反映了网络思想政治理论课网站的建设亟需加强，没有引起有关领导的高度重视，网站建设缺乏人才和物质支持。此外，网站的日常维护管理工具缺乏规范，经费缺乏，这就使得思想政治理论课网站内容地针对性和时效性就大大减弱了。

四、传统“灌输式”教学方式不能适应网络教学

在传统的思想政治理论课教学中，还是以“灌输式”教学方式为主，教学手段单一，基本上都是以教师为教学信息的唯一来源，以黑板、教科书为教学信息的主要承载形式，教学的整个过程通常是教师讲学生听、教师写板书学生记笔记。学生的整个学习过程通常是记记、整理笔记、背笔记、考笔记、考完之后扔掉笔记，完全没有创造性思考的时间和空间。其结果是：第一，教师讲得辛苦、写得辛苦，学生也听得辛苦、记得辛苦、背的辛苦，但仍然是多有苦劳、少有功劳；第二，因为学生纯粹只是疲于记笔记、整理笔记、背笔记、考笔记、考完之后扔掉笔记，既觉得枯燥、乏味，又觉得没有收获，便渐渐地对思想政治理论课失去了兴趣，当然更谈不上创造力的培养了。这种教学模式已不能适应网络环境下大学生个性的培养、素质的形成等一系列问题，更不能适应网络思想政治理论课的的工作要求。同时，这种模式也不能让教师很好地把握思想政治理论课网上与网下工作的辩证关系。